【正文】 各年級組的園本課程實踐研究過程進(jìn)行隨機督導(dǎo)。 （三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較 強的研究能力。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。 體驗性 —— 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持 “ 在體驗中成長 ” 的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。 六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整： 幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式 的運用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動特點、即時及長遠(yuǎn)效果等方面收集信息。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認(rèn)識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。 各班班主任負(fù)責(zé)，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。 園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進(jìn)行隨機督導(dǎo)。班級的職責(zé)是將園本課程有效運用，并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。 園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課 程。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。 以自覺學(xué)習(xí)為基 礎(chǔ)，主動吸收新信息、新觀念。 四、培訓(xùn)過程與成效 —— 不斷探索開拓新路。 教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。 三、園本教研的工作思路： 以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內(nèi)容為依托以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個體學(xué)習(xí)為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發(fā)展為基點，教師專業(yè)成長為目的的以園為本的教研運行方式。（生活環(huán)節(jié)、集體教育活動、家庭教育） 六、專題研究的具體內(nèi)容： 如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。 通過園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。 注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景（講述活動、談話活動、聽說游戲） 七、園本教研的任務(wù)： 結(jié)合本園實際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實施方案。 通過園本教研，建立適合我園發(fā)展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設(shè)成有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)型組織，并形成自我特色。而要做到這些，必須進(jìn)行園本教研。 明確職責(zé)。 教學(xué)方法的培訓(xùn)。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革，積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。落實活動程序 。每周落實本年級教師依 據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三 個層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。大班為剪貼畫。 在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著 “ 走出去，帶回來 ” 的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。學(xué)習(xí)活動主要通過多個有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。 整合性 —— 注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。二種 “ 關(guān)系 ” ：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。 四、園本課程開發(fā)內(nèi)容 嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪 貼畫。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。 不定時利用入 園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。 (二 )通過主題調(diào)查表 (每兩個主題下發(fā)一次調(diào)查表 )，對幼兒在園的情況和家長進(jìn)行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感 。 民間游戲：時間主要在上午，根據(jù)孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民 間體育游戲。 我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動，如：科學(xué)泡泡、溫 馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。在每個主題活動前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每個活動都做到心中有教案有孩子 。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。 突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。執(zhí)行消毒制度，及時用 84 消毒液對班內(nèi)的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的，這關(guān)系到孩子的健康。 內(nèi)容與措施途徑 (一 )安全 、衛(wèi)生保健： 安全：安全是幼兒園的首要任務(wù)，要常抓不懈。開家長會時，家長們比較關(guān)心孩子學(xué)會了什么、做的怎么樣，而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學(xué)期還要在與家長溝通上多下功夫 ! 學(xué)期目標(biāo)針對本班的具體情況及存在的問題，本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，愛清潔、講衛(wèi)生，能獨立進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內(nèi)， 保持環(huán)境衛(wèi)生。部分幼兒膽小、 怕生、不夠自信、大膽的表達(dá)自己的想法及需求 (如：李俊峰、張博翔 )。能對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運用多種感官方式進(jìn)行探索活動 。 重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實，指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實，從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和 諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 (二 )由教研組負(fù)責(zé)，建立課程配套資源庫 對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。 (2)⒛% 采用園本課程 “ 動手樂 ” 活動，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。 特色探索 :開發(fā)我園教育特色，開展 “ 動手樂 ” 特色教育。并有獨立的午睡室。 有與課程目標(biāo)相配套的教育內(nèi)容。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。 10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。 3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈活。 10) 喜歡閱讀，初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。 積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。積極構(gòu)建 “ 在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善 ” 的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中 ,教師和幼兒共同成長 ,充分體現(xiàn)了 “ 教而有學(xué)、教學(xué)相長 ” 。 了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義 ,能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系 ,獲得一些時間、空間概念 ,會進(jìn)行比較 ,推理等智力活動。 大班幼兒學(xué)年目標(biāo) l、有基本的生活自理能力 ,養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習(xí)慣 ,獨立自信的做力所能及的事。 愛父母、愛老師、愛長輩 ,了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系 ,懂得要尊重他們的勞動。 有初步的同情心和責(zé)任意識 ,能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴 ,完成力所能及的事。 了解身體主要部位的簡單功能 ,知道避開日常生活中的危險。 親近自然 ,接觸社會 ,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系 ,有認(rèn)識和探索的興趣。 (二 )編制的原則 : 豐富多樣 : 創(chuàng)設(shè)富有變化 ,支持性的環(huán)境 ,選擇多元化的內(nèi)容 ,開展多樣式的活動。 幼兒園周邊有警署、消防站 ,對幼兒園的安全起到很好的保障。 園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。 積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。 二、課程目標(biāo) （一）課程理念 注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性， 為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的 39。首先在真誠的溝通中達(dá)成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長、教師和幼兒共同成長。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長發(fā)展委員會，家園、社區(qū)一體化，增強教育合力。開展課題的 “ 中期評估 ” ，對前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。 ：由課題組成員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)情況 。 三、課題研究的思路及方法 （一）研究思路 ：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺梭利、皮亞杰、加德納 “ 多元智能理論 ” 等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。 （５）游戲化的幼兒園課程的設(shè)計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作，設(shè)計和實施策略的形成過程都應(yīng)是理論和實踐的雙向論證過程。本課題研究的實踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計和實施的相關(guān)理論。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。 從我縣幼兒園課程實施現(xiàn)狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。本課題形成的課程設(shè)計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。 ，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng) 驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。 ：針對研究問題，把理論研究、文獻(xiàn)比較、案例研究、實踐總結(jié)等有機結(jié)合進(jìn)行。制定 “ 幼兒園課程與游戲的整合研究 ” 課題實施方案。 （ 20__年 11 月－ 20__年 6 月）。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。 突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。 以游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)為活動板塊。 3．班級課程計劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。并有獨立的午睡室。 特色探索 : 開發(fā)我園教育特色 ,開展 “ 動手樂 ” 特色教育。 (二 )幼兒園學(xué)年目標(biāo) : 本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ) ,并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要 ,幼兒活動需求和原有特色 ,進(jìn)行了擴展 ,加寬 ,以及進(jìn)一步具體化。 用普通話表達(dá)自己的意思 ,喜歡翻閱圖 書。 能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī) ,有初步辨別是非的能力 ,能曾意和了解周圍生活中各種常見的意思。 1在運動中能遵守游戲規(guī)則 ,有一定的規(guī)則意識 ,對相關(guān)的信號能作出相應(yīng)的反應(yīng)。 探究、操作、實驗 ,對事物發(fā)展變化的過程感興趣 ,積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題。 1關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字 ,嘗試用圖象、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。 五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價 (一 )本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法 本園共同課程以新教材為基礎(chǔ) ,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、合并、篩減、增加 ,且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整 ,平穩(wěn)。 重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。 嘗試運用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。 6) 通過嘗試、模仿、練習(xí)，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。 12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。 5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、