【正文】 。 留守兒童家庭生活環(huán)境 情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下 游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立 ， 想讓父母安慰自己 ， 覺得沒有人關(guān)心自己 ， 覺得別人看不起自己或自己不如別人 超長(zhǎng)的想法 。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖 輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特 點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān) 護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。父母對(duì)自身教育職責(zé)的認(rèn)識(shí)趨于理性，家長(zhǎng)最看重的教育責(zé)任，排在前五位的依次是： “ 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣 ” 、 “ 教孩子明辨是非 ” 、 “ 教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù) ” 、 “ 家長(zhǎng)以身作則 ” 和 “ 創(chuàng)造溫 馨的家庭環(huán)境 ”。家長(zhǎng)在有關(guān)兒童法律的學(xué)習(xí)方面欠缺，認(rèn)真學(xué)過(guò)的不足一成。家長(zhǎng)在家庭教育面臨四大困難，依次是 “ 不知道用什么方法教育孩子 ” 、 “ 輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力不從心 ” 、 “ 太忙，沒有時(shí)間 ” 、 “ 不了解孩子的想法 ” ，農(nóng)村父母遇到的困難比城市父母更為突出 。三是積極搭建家長(zhǎng)自我教育的有效平臺(tái)。 發(fā)布會(huì)上，清華大學(xué)原副校長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)謝維和，中國(guó)青年政治學(xué)院原黨委書記、常務(wù)副院長(zhǎng)，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事陸士楨對(duì) “ 第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 ” 結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。最大限度地調(diào)動(dòng)民間組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)家庭教育的積極性，使其與正規(guī)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 。建立家庭教育指導(dǎo) 者資格認(rèn)定制度，實(shí)行家庭教育指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入制度等。七成以上父母利用互聯(lián)網(wǎng)獲得家庭教育知識(shí)和幫助，自媒體運(yùn)用最多，獲取家教知識(shí)和幫助的渠道排在前四位的依次是： “ 微信公眾平臺(tái) ” 、 “qq/ 微信家長(zhǎng)群 ” 、 “ 孩子所在學(xué)校 /班級(jí)網(wǎng)站 ” 、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校 ” 。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前父母過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)， 7 成以上父母 “ 陪孩子寫作業(yè) ”。九成左右父母對(duì)未成年人家庭保護(hù)的法律規(guī)定表示認(rèn)同 。 學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮 學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，留守兒童在家不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是隔代老人，對(duì)孩子溺愛放縱的現(xiàn)象，進(jìn)一步助長(zhǎng)他們?nèi)涡?、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。近 30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問孩子情緒問題的只占 13%。 留守兒童心理情況。四是在與父母聯(lián)系方式上， 97%的電話聯(lián)系，很少寫信聯(lián)系。調(diào)查顯示，有 98 %的屬父母外出務(wù)工， %的一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次， %的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。 著力宣傳和弘揚(yáng)平凡有為的家庭教育的事跡，有效地克服部分家長(zhǎng)教育子女的 “ 極左或極右 ” 的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)走出家庭教育的弊端和誤區(qū)。 調(diào)查內(nèi)容： A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。多數(shù)家長(zhǎng)較重視家庭致富和享受，但忽視對(duì)子女的教育和引導(dǎo)，多數(shù)家庭教育氛圍不濃，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，與素質(zhì)教育的理念相違背，不利于在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級(jí)家委會(huì)并有效展開相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)家委會(huì)成員積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，建設(shè)幾個(gè)家校合作的品牌班級(jí)，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。 由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學(xué) 生的成長(zhǎng)。 二、問卷試題設(shè)計(jì)情況 本次調(diào)查設(shè)計(jì)問卷 3 份，分別為家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、教師問卷，每份問卷共 15 道題目，題目類型分別為選擇題 5 道，判斷題 5 道，填空題 4 道，簡(jiǎn)答題 1 道；題目?jī)?nèi)容涉及學(xué)生家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長(zhǎng)對(duì)待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過(guò)接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)狀，追求學(xué)生更加美好的未來(lái)。家庭教育最大的特點(diǎn)是它濃濃的親情，它是無(wú)與倫比的，是任何教育不可替代的，所以我們應(yīng)該盡可能抽時(shí)間陪孩子，讓他們通過(guò)我們的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何生活，學(xué)會(huì)如何處事之道。教師最大的職責(zé)首先是傳播知識(shí)，解答孩子對(duì)知識(shí)的困惑，然后才是傳授做人的道理。同一件手工制作，思維發(fā)展較慢的孩子，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦能完成，看到成功做好的成品孩子心里高興。如經(jīng)期、更年期等有什么特征 ?預(yù)先知道這些科學(xué)知識(shí)，盡量避免與孩子發(fā)生不必要的沖突。學(xué)校重在 “ 如何做 ” ，家庭重在 “ 怎么做 ” 。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著特點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助孩子。缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于 衷，他們心中只有 “ 我 ” 的利益。有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。 (6)親戚朋友 贈(zèng)送的錢物。學(xué)生手中有了錢，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn) 。如 “ 頂嘴 ” 、 “ 自私 ” 、“ 不招呼客人 ” 、 “ 不孝敬老人 ” 等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育 “ 無(wú)從下手 ” 、 “ 傷腦筋 ” 。長(zhǎng)輩們特別的 “ 愛 ” 使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差 。 (二 )“ 順其自然 ” 型。 “ 學(xué) ” 而優(yōu)則 “ 獎(jiǎng) ” ，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段， “ 學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上 ” 是孩子的唯一目標(biāo)。甚至難以抵制家長(zhǎng)朋友的一句消極的話語(yǔ)呢。這里給大家分享一些關(guān)于最新家庭教育的調(diào)研報(bào)告，供大家參考。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)中起著舉足輕重的作用。 這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相