4農村教育現狀分析報告(存儲版)
【正文】 師福利待遇太低，教師都不原在農村學校任教，越是邊遠的農村學校師資力量越薄弱。如此大的差別，有多少教師不想往外跑呢。 綜上所述，農村學校面臨著經費和師資這兩個與教學質量息息相關的問題，這兩個問題如果不能得到解決，提高農村教育質量和是非常困難的，我從基層工作者的角度向上級領導提出幾點建議供作參考： 一、解決體制遺留問題，爭取轉移支付 上面講到，自身很貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)無法承擔沉重的普及九年義務教育的重擔，這是一個體制問題，產生的債務如果由政府來還可以說是不可能的。如果在政策上給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村小學教師扶持，縮小鄉(xiāng)村教師與城市教師之間的待遇差距，農村教師千方百計跑調動的情況可以得到 緩解。 四、建立更加科學的考核評估方案 為了提高農村學校的工作積極性，在建立對學校的考核評估方案時應該進一步合理化，黃鱔魚鰍不一般長，同是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兩所學校，師資力量都有很大差別，要根據各校實情制定出科學的評估方案，就像 老師對待優(yōu)生和差生承認差別一樣，讓每所學校，每位教師通過努力都能得到好的評價，否則無論怎樣努力，師資力量薄弱的學校永遠都處于落后地位，教師的積極性就要受到挫傷。 通過幾年來的工作，我真正體會到當校長難，當農村薄弱學校的校長更難，當我看到開學不久就有兩名教師累倒在病床上時，我感到一種強烈的失職內疚，早就應該把農村教育現狀寫下來，向各級領導匯報。 。這個問題靠鎮(zhèn)、區(qū)財政都是力不從心的，只有國家才能有財力真正解決好普九必需的經費。從提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村教師待遇角度出發(fā)，農村學校教師編制應大于 XX縣區(qū)學校教師編制，可以按地區(qū)分類，根據類別，越是艱苦的地方，教師編制應越寬，讓老教師退下去，充實青年教師。 三、提高農村學校教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍 農村學校教師隊伍不穩(wěn)定的根本原因在于城鄉(xiāng)教師經濟福利待遇懸殊太大，因此我覺得要要建設一支穩(wěn)定的 過硬的農村教師隊伍，除了加強農村教師政治思想工作以外，還得想辦法提高教師待遇，可以從以下幾個方面考慮： 對工作在偏辟地區(qū)的農村教師給以實質性的地區(qū)補貼，偏辟的地區(qū)教師編制很緊，教師工作量大，工作條件差。多數班級教師換動頻繁，學生家長意見很大。而僅隔四公里路的區(qū)屬十中學校給每位教師發(fā)慰問費是 300 元。今年 國家把治理中，小學亂收費作為重點，但在檢查亂收費行為的同時，應該仔細研究為什么會大面積亂收費，讀了這份報告是不難找到原因的。普九后，由于政府欠帳太深，學前幼兒班統(tǒng)一收到鎮(zhèn)教辦管理，經費多數作為普九欠帳利息。
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