4農(nóng)村成人教育與精準(zhǔn)扶貧探析(存儲(chǔ)版)
【正文】 的 扶貧辦具體操作，管理亂象叢生，扶貧效果必然大打折扣。 （三）農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不合理社會(huì)發(fā)展日異月新，這就對(duì)農(nóng)民成人繼續(xù)教育提出了新的要求。尤其是教育資源的供給方與接受教育群體發(fā)生利益沖突時(shí)，地方政府職能 轉(zhuǎn)變還需加強(qiáng)，管理的思維與方式依然老舊，管得多，放得少，疏導(dǎo)不足，并沒(méi)有從受教育者的角度出發(fā)，教育實(shí)效打折。② 轉(zhuǎn)變政府工作職能，明確部門職責(zé)，避免扯皮現(xiàn)象。 ②“ 三精準(zhǔn) ” 的要求是政治要求，尤其要注重從農(nóng)民脫貧的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮其主觀愿望，二者結(jié)合起來(lái)針對(duì)性 第 8 頁(yè) 共 9 頁(yè) 的設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目。再次，農(nóng)村成人教育既要提高農(nóng)民綜合素質(zhì)又要注重勞動(dòng)技能的提升，幫助農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)，真正做到產(chǎn)業(yè)扶貧， “ 思維扶貧 ” 。首先，農(nóng)村成人教育的供給端要革新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)新管理思路與管理方式，把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)定位農(nóng)村教育功能。宣傳脫貧致富典型，讓貧困人口意識(shí)到參與成人教育對(duì)于脫貧致富的重要性，調(diào)動(dòng)他們參與教育培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力。 （二）構(gòu)筑農(nóng)村成人教育推進(jìn) “ 精準(zhǔn)扶貧 ” 的強(qiáng)大合力農(nóng)村貧困地區(qū)應(yīng)將 “ 精準(zhǔn)扶貧 ” 作為政治任務(wù)來(lái)抓，在思想上形成以“ 精準(zhǔn)扶貧 ” 推進(jìn)農(nóng)民致富的強(qiáng)大合力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，摸清現(xiàn)實(shí)調(diào)配資源。政府作為成人繼續(xù)教育的教育資源提供者。 ③ 費(fèi)用支出高實(shí)打?qū)嵉慕o農(nóng)民接受再教育帶來(lái)了不穩(wěn)定的影響。其次，農(nóng)村扶貧工作條塊性尤為明顯。當(dāng)前，很多貧困人口首先存在心理障礙，不敢走出去，缺乏勇氣，缺少冒險(xiǎn)精神；另外更為重要的是走出去的職業(yè)技能缺失，俗話說(shuō)，一技在手，走遍天下，這也是貧困人口難以走出去的主因，這也使得“ 精準(zhǔn)扶 貧 ” 戰(zhàn)略的實(shí)施效果大打折扣。 （二）提升農(nóng)業(yè)技術(shù)打造新時(shí)代農(nóng)民導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因是多方面的，但歸結(jié)起來(lái)無(wú)外乎有兩個(gè)方面的原因，一是客觀條件，如地理位置 、環(huán)境資源等，二是主觀條件，如地區(qū)受教育程度、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人力資本等。對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村全面脫貧，全面建成小康社會(huì)意義重大。但是農(nóng)村貧困人口的存在，與其說(shuō)是經(jīng)濟(jì)貧困不如說(shuō)是 “ 精神貧困 ” 。實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)脫貧，關(guān)鍵還在于扶持產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，這就對(duì)農(nóng)民的要求更高更多，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、行為觀念等都要有脫胎換骨的提升。當(dāng)前地方政府開(kāi)展了形式多樣的農(nóng)村成人教育活動(dòng)。 （二）農(nóng)民參與成人教育興趣不高農(nóng)村成人繼續(xù)教育目的就是通過(guò)對(duì)農(nóng)民知識(shí)更新、技術(shù)培訓(xùn)幫助農(nóng)民提升非農(nóng)技能、轉(zhuǎn)變舊有觀念，以便拓寬增收渠道，走向脫貧致富之路。農(nóng)
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