4臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ? 醫(yī)學(xué)的人，在日復(fù)一日的與病人打交道的過程中，在可能是千篇一律的病情報(bào)告中，又將如何保持自己的本心，始終寬厚和藹。但是， ? 醫(yī)患關(guān)系 ? 惡化的根本原因，只是醫(yī)生沒有盡到自己的職責(zé)。自以為是的 ? 心靈雞湯 ? 確實(shí)能滿足一下虛榮心，但那對(duì)治療無多大裨益，還不如用這點(diǎn)時(shí)間，反省自己是否缺漏。 作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)于臨床是渴望的，而就在這一學(xué)期學(xué)校為我們開設(shè)了《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》這門課程?；颊咧苑Q為患者就在于他們身患疾病，正在遭受疾病的侵?jǐn)_，他們必定想得到醫(yī)生的一份體諒、一份寬慰。 老師們?cè)谡n堂上還注重培養(yǎng)我們良好的臨床思維。一名醫(yī) 第 13 頁 共 14 頁 生跪在一個(gè)坐在輪椅的小男孩邊詢問病情，男孩的臉上充滿了陽光的笑容。這些重合有利于我們更好的理解所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，但是由 于不同學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致交叉知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重不同，復(fù)習(xí)與整理時(shí)便會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的些許浪費(fèi)。讓思緒隨著一個(gè)個(gè)紅細(xì)胞走遍全身大小循環(huán)，就好像自身化作一個(gè)細(xì)小的宇宙塵埃，飄蕩在無垠的星河中，這種感覺玄妙而又令人敬畏。學(xué)習(xí)了組織學(xué)，體 會(huì)到前人一個(gè)個(gè)構(gòu)思精巧的發(fā)明和實(shí)驗(yàn)方法，將肉眼不可見的微觀世界展現(xiàn)在我們面前，讓我們能從極細(xì)微的方面去感嘆生命的神奇，那么多各種各樣的不可見的微小細(xì)胞是如何組成一個(gè)龐大的、能夠做很多事情的身體，人類本身就是一個(gè)奇跡。 關(guān)于醫(yī)學(xué)教育，我認(rèn)為醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，需要學(xué)習(xí)的東西又多，如果能夠減輕課業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，建立起整個(gè)人體的體系，包括哪個(gè)部位有什么結(jié)構(gòu)什么神經(jīng)肌肉細(xì)胞以及相對(duì)位置，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及未來醫(yī)生工作奠定良好的基礎(chǔ)。 第五篇：《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》學(xué)習(xí)心得《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》學(xué)習(xí)心得 經(jīng)過臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科有了一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)于未來將從事的醫(yī)生職業(yè)有了一些了解 。我們沒有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，更沒有犯錯(cuò)的權(quán)利，一個(gè)看似很小的錯(cuò)誤就有可能導(dǎo)致患者終身殘疾甚至一條生命的喪失。在剩余的課堂上，老師們也在用親身經(jīng)歷告誡我們，醫(yī)者，以德為先。 ? 求真求確，必邃必專 ? 這一國(guó)立湘雅醫(yī)學(xué)院院訓(xùn)最好的詮釋了作為一名醫(yī)者所應(yīng)具備的基本品質(zhì)。 說到底，想做好一個(gè)醫(yī)生，不在于你希望為這個(gè)職業(yè)付出多少，而在于他人（尤其是患者）對(duì)于處于這個(gè)職業(yè)的你有多大要求。這叫 ? 他人視界 ? 。這樣說有點(diǎn)消極陰謀主義。換句話說，不管最終你的技術(shù)達(dá)到何種程度，不管來求醫(yī)的人的病情看上去何等無傷大雅，在施行救治時(shí)最好能保有當(dāng)年還是實(shí)習(xí)生時(shí)候的謹(jǐn) 第 8 頁 共 14 頁 慎。往往，那些對(duì)一個(gè)崗位擁有 ? 喜愛 ? 的人總是能獲得一些加分，因?yàn)槿祟悶樽约? 喜愛的事 ? 付出的努力看上去更加可靠。 然而，為我們上課的老師，有些穿上白大褂已數(shù)十載 ，在將我們引向 ? 臨床 ? 的殿堂之時(shí)，問了和那些不了解醫(yī)學(xué)的人一模一樣的問題 —— ? 你為何學(xué)醫(yī)。 ? 臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課 ? 的第一節(jié)課，老師不能免俗地問： ? 你為何學(xué)醫(yī)。醫(yī)生不但是要讓人體面地活，更要對(duì)無力救治的患者細(xì)心照顧，讓患者體面地離開。聶正懷等老師用他們的一個(gè)個(gè)真實(shí)的病例告訴我們有許多方面是要多加注意的，要如何成為嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的合格醫(yī)生。 首先《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》給我們介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展史，作為一名醫(yī)學(xué)生，了解醫(yī)學(xué)起源、發(fā)展以及醫(yī)學(xué)模式是首要任務(wù)。 一個(gè)有身份地位的人，患了梅毒，兒子同時(shí)也是有身份的人，如何在保存老人應(yīng)有的顏面的情況下對(duì)他進(jìn)行治療，如何與情緒激動(dòng)的患者家屬溝通，如何對(duì)下級(jí)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行教育。這也是老 第 2 頁 共 14 頁 師們?cè)谡n堂上提到最多的一句話，幾乎每節(jié)課我都能聽到它。課程內(nèi)多樣，涉及范圍廣，包括醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展，醫(yī)學(xué)道德、人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，醫(yī)患關(guān)系，疾病診斷的基本技術(shù)，康復(fù)醫(yī)療
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