3教育調(diào)查材料的收集(存儲版)
【正文】 法是召集了解情況的人開個會，一向他們了解有關情況的方法。他們都給了我很多聞所未聞的知識。這里所謂有經(jīng)驗，即是對調(diào)查內(nèi)容比較熟悉。人多了就會有顧忌，不敢講真話，也不利于充分發(fā)言，調(diào)查者有時也難于調(diào)控會議。 （ 6） “ 必須自己口問手寫，并同到會人展開討論 ” 。這里的文獻調(diào)查不是獲取第一手的資料，而是從現(xiàn)有資料中去選擇、提煉、整理、分析，從而獲得有價值的材料。文獻法的不足是文獻本身受原先作者主觀因素影響較大，這對區(qū)分其客觀性增加了難度。 美國學者借用自然科學定量分析的方法，對文獻進行內(nèi)容的 第 8 頁 共 11 頁 量化分析，形成了一種稱為 “ 內(nèi)容分析法 ” 的科學研究方法。所謂準確，是指資料符合客觀事實。 定量定性相結(jié)合分析。在資料的整理中常常按一定的標準確定資料的屬性類別。 對資料的分析既作定量的分析，又作定性的分析，叫做定量定性相結(jié)合的分析。在薪酬管理的各種模式中，技術型工作一般來取基于職位的薪酬管理，職業(yè)前景相對明朗，職業(yè)報酬相對固定，管理型、營銷型、決策咨詢型工作則一般來說基于績效的薪酬管理，風險性和不確定性較大。三是對事物歸類。如是定量資料要進行統(tǒng)計核算、制成統(tǒng)計表。所謂全面，就 是要能從各方面反映客觀事物的全貌。 （ 2）整理歸納文獻資料，形成初步的理論框架。文獻研究可以不影響與調(diào)查有關的人員。文獻法是一種間接調(diào)查的方法。在開會時，提出了若干問題，也應讓人家有思考的時間。 （ 3） “ 開調(diào)查會每次人不必多，三五個七八個即夠 ” 。因此，沒有滿腔熱忱，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的渴望，沒有放下臭架子甘當小學生的精神，是一定不能做，也一定做不好的。我用這個方法得了很大的益處，這是比什么大學還要高明的學校；到會的人，應是真正有經(jīng)驗的中級和下級干部，或老百姓。訪談有時一次不能完成，或者訪談內(nèi)容整理之中發(fā)現(xiàn)有所欠缺。 （ 3）實施 訪談計劃。要做好調(diào)查研究工作，無論采取哪種方式、都要事先擬訂好方案。訪談又有集體訪談和個別訪談之分，正式訪談和非正式訪談之分。 說明部分主要是向調(diào)查對象介紹問卷如何填寫。問卷都有統(tǒng)一的答案供選擇，因此統(tǒng)計分析較容易，結(jié)論也會有一定的科學性。這種方法的優(yōu)點是： ① 適應范圍廣。 一般來說，問卷的題目就是研究的課題，在問卷上標明課題可以讓調(diào)查對象明確調(diào)查者的意圖，如 “ 學生課外作業(yè)情況調(diào)查 ” ，如果覺得題目會影響答卷，也可省去，然后在指導語里對問卷目的作出說明。一是根指想要獲得的材料設計的問答題，這是問卷的核心。缺點是花時間較多，受調(diào)查對象影響和制約較大。為了使訪談能頎利進行，事先要對所 第 3 頁
范文總結(jié)相關推薦
鄂ICP備17016276號-1