龍的傳人教學設計(存儲版)
【正文】 本節(jié)課圍繞質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生樂中求知，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。 學生分析歌曲表達了怎樣的情感 7 學生演唱歌曲。 播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》） 這首民族管弦樂曲是聶耳于 1934年根據江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。 教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎 5 學生自由練讀。 4 （ 1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么起到了牽一發(fā)而動全身的作用。 學習作者首尾呼應的表達方法。 二、學情分析： 五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。） ③誰知道歌詞中的龍的傳人指的是什么人 過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么邊讀邊在書上批注感悟，并
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