小學數(shù)學教學反思工作報告(精選2篇)(存儲版)
【正文】 例配制的。個別學生知識的掌握較差，有些學生現(xiàn)在還是不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要注意學生學習習慣的培養(yǎng)等。在數(shù)學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。如： “ 我們一般用圓表示 。 。如： “ 從這幅圖中你能想到什么 ” 學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數(shù)學的信心，增強了學生的意志力，養(yǎng)成了良好的習慣。讓學生在實踐中去獲得知識。 小學數(shù)學教學反思 5 三年級一班有學生 56 名，經(jīng)過訓練，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能懂得 怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助，互相學習，互相團結(jié)。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。我想這大概就是《標準 》中倡導給學生提供探索與交流的時間和空間的應有之意吧。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù) ?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù) ?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù) ?這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。四是要鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論 。有的數(shù)學競賽。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。 三、挖掘不足 有待改進 課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。小學數(shù)學教學反思工作報告 (精選 2 篇 ) 本人從事數(shù)學教學工作多年，一直以來我都以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在研究最小公倍數(shù)的意義時，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學問 題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。 認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學 本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。有數(shù)學手抄報比賽 。三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式 。對于今天學習的內(nèi)容你有什么猜測 ?” 學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學生自由猜測，學生通過對已有認知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果。在這
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