老師領(lǐng)進(jìn)門word導(dǎo)學(xué)案(存儲(chǔ)版)
【正文】 些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。 師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。 老師讀過劉紹棠的一些作品，他曾經(jīng)在作品中這樣贊美老師 老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福 ! 忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。 第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。 確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師就像一位作家、就像一位編劇，最能體現(xiàn)教師的智慧和才華。在評(píng)課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。 一堂課 35 分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場(chǎng)感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”。 第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后 感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。 作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到 —— （師先讀：十年樹木 ，百年樹人。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬） 孩子們，在家鄉(xiāng)村邊上，當(dāng)作者見到闊別四十年的老師， 此情此景，此時(shí)此刻，如果你就是劉紹棠，你的心情 怎樣？ 讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！出示： 我仍然像 40 年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 四十年，說長也不長，說短也不短。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。我為什么這么入迷？田老師故事講得好。按理說，很多記憶都會(huì)隨著歲月流逝漸漸淡忘，甚至完全消失。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。 《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)參考案例 學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作
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