教學設計的產(chǎn)生及發(fā)展(存儲版)
【正文】 教學媒體的選擇和利用 教學設計成果評價 形成性評 價 總結性評 價 修改 修改 Your site here Company Logo ?教學設計模式包括教學者的“教”與學習者“學”，期望教學者設計良好的環(huán)境、資源、活動、策略，操控或支持學習者知識的傳送、接收、轉換、生產(chǎn)、以創(chuàng)造預期或驚奇的教學成效。學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖 行動 反思活動。認知、觀察和解釋，這三個元素必須清晰地聯(lián)系在一起并被設計成一個相關的整體。 教學設計越來越呈現(xiàn)出把課程、教學、實施和評估進行總體規(guī)劃的趨勢。 Your site here Company Logo 傳統(tǒng)的教學模式 信息化教學模式 ?教師主導 ?講授型教學 ?單學科、脫離情境的封閉的教學 ?固定性、復述性的學習 ?貧乏的學習環(huán)境 ?個體學習 （獨立，競爭） ?教師作為知識布施者 ?事實性知識與離散技能的評價 ?教師主導、學生主體 ?自主、探索、交互型教學 ?交叉學科、帶實際情境的開放的教學 ?生成性、創(chuàng)造性的學習 ?豐富的學習環(huán)境 ?協(xié)同學習 ?教師作為學習幫促者 ?基于績效（面向過程）的評價 信息化的教學模式 Your site here Company Logo 信息時代的學習特點 自主性 合作性 探究性 要轉變單一的、他主的與被動的學習，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐能力只有積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質提高； ? 學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的； ? 學習是在以課程知識為主線， 圍繞某個真實問題 或主題為中心而展開的； ? 學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的； ? 學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的； ? 語言運用的情景與機會 ? 廣泛的知識范圍 ? 積極的情感體驗 ? 深層次的認知投入 ? 人際交流與表達 ? 知識遷移與運用 Your site here Company Logo 創(chuàng)新與實踐 —— 信息化教學的終極追求 ?培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化 ?培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力、解決實際問題以及交流合作的能力 ?培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，訓練終身學習必備的基礎知識與技能 ?培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，改變傳統(tǒng)學習注重知識接受的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度 ?通過技術手段加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗； Your site here Company Logo 信息化教學設計的核心 ?教學目標分析 ?問題情景 ?教學活動過程 ?教學資源與學習環(huán)境 ?教學活動
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