新課改理念下的說課設計策略(存儲版)
【正文】 性的教學過程 （ 三 ） 形成說稿是形成說課者思維模式的關(guān)鍵 （ 四 ） 恰當?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩 的階梯 十、如何使說課更生動 十一、怎樣評價說課 ? 好的說課的特征 ? 突出教學理念。但愿我的這次講座，能拓寬同志們教學研究的新視野，能起到拋磚引玉的效果，讓我們一起共同努力，為萬州教育品質(zhì)的進一步提升作出我們應有的貢獻。 進行優(yōu)化整理 ， 幫助學生完善認知模式 。 美國教育家布魯納的早期教育思想。 六、 說課應遵循的基本原則： （ 1） 、 說理精辟 ， 突出理論性 （ 2） 、 客觀再現(xiàn) ， 具有操作性 （ 3） 、 不拘形式 ， 富有靈活性 要緊緊圍繞一個“課”字，突出一個“說”字（選準“說”法，找準“說”點，把握“說”度）把課說“活” 。 4 、 說明采用哪些教學手段輔助教學 。 增添教師的個人思維亮點 。 三、走出“說課”的誤區(qū)，發(fā)揮“說 課”的作用。主講人：劉 政 一、什么是說課 “說課 ”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。 （ 4） “說課 ”與 “上課 ”、 “評課 ”的關(guān)系 。 3說教材關(guān)鍵 、 教學重點 、 難點的確定及其依據(jù) 。 說明重點與難點的處理 。 媒體輔助 ， 直觀快捷 。 4．綜合型說課， 八、說課的幾種模式 九、說課的理論基礎(chǔ)
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