構(gòu)建多元化發(fā)展性評價機制促進教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長的策略研究課題實施方案(存儲版)
【正文】 式的轉(zhuǎn)變。利用一些成長記錄 及星級學(xué)生的評選等 方法為學(xué)生建立成長檔案 袋，收集學(xué)生 成長 的資料，讓學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強自我反省和鍛煉自我評價 的 能力。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。這樣，有利于家長更好地了解學(xué)科特點和要求，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)的有力幫助和支持。 只有運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學(xué)評價的教學(xué)功能。 （二） 課題研究的 亮點 通過 多元化發(fā)展性 評價，激活 教學(xué)的深層改革，實現(xiàn) 對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評 價方式的多元化，全面考查學(xué)生的綜合能力， 進而 促進學(xué)生探究、合作、實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。 全面整理研究資料，分析實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。 課題研究 的 結(jié)題報告 。 主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學(xué)方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。 （ 3） 評價重視個性差異。目的都是為了鼓勵學(xué)生 全面發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)。 ③ 家長的評價。 同時， 教師應(yīng)該 采用即時的激勵性語言 對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價 ，在學(xué)科目標的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的記 錄，形成對學(xué)生整體和深刻的認識，加強評價對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學(xué)習(xí)。 八 、課題 研究 的 目標 建立在新課改引領(lǐng)下的評價項目多元 化 、評價方式多樣 化， 注重過程管 4 理，促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化發(fā)展性評價體系。既評價教師課堂教學(xué)能力，又評價教師的專業(yè)素養(yǎng)提升情況； 既測查知識，又測查能力，同時還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學(xué)生健康發(fā)展。每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。 五 、課題研究的理論依據(jù) 建構(gòu)主義的教育思想 建構(gòu)主義的教育思想認為：人在認識世界的同時認識自身，人在 建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時建構(gòu)與創(chuàng)造自身。 它 是與“一元化”相對而言的。為此 ， 1 關(guān)于評價制度的改革也日趨深入， 特別是 最近幾年，我區(qū)對學(xué)生評價 進行了一些嘗試性的探索研究，并取得到一定的進展，突出 表現(xiàn)在：評價時注重 了對初中學(xué)生綜合素質(zhì) 的 評價，行為習(xí)慣的養(yǎng)成 評價 ，小學(xué)和初中 學(xué) 段的銜接性評價等 。 羅莊區(qū)自能高效課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實要求 2020 年，羅莊區(qū)自能高效課堂教學(xué)改革全面實施，隨著新課改的深入推進，學(xué)生發(fā)展的價值取向日益凸顯，學(xué)生的全面發(fā)展已成為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，教學(xué) 改革取得了階段性重大成果?！稑?gòu)建多元化發(fā)展性評價機制， 促進教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長的策略研究》課題實施方案 一、課題的提出 全面 推進 素質(zhì)教育的客觀要求 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (— 2020)指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。為此，多元化發(fā)展性評價不僅 是國家發(fā)展綱要的精神體現(xiàn)， 而且更能造就一批高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍， 因此，多元化發(fā)展性評價 不僅 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 更是 推進 素質(zhì)教育的強大動力。當前， 教育改革發(fā)展很快，但完善的評價制度卻遠遠滯后。 四 、 內(nèi)涵界定 多元化評價 多元化評
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