十一、泛讀課教學(xué)實(shí)施(存儲(chǔ)版)
【正文】 訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字訓(xùn)練和詞語(yǔ)理解訓(xùn)練。 高級(jí)階段 1）選擇不同文體的材料作為閱讀材料，讓學(xué)生了解不同文體的風(fēng)格特點(diǎn)。 2）默讀不能超時(shí)，一旦到時(shí)，決不拖延。認(rèn)讀字、詞的技巧；閱讀長(zhǎng)句、難句的技巧；理解段落的技巧；理解文章主題的技巧。 4）課上閱讀必須默讀，但檢查時(shí)可選擇精彩段落朗讀，以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍氣氛。 。群體生活，有個(gè)體在群體外站崗。有一天，我起 特別早，早晨又沒(méi)吃早飯，上課時(shí) 很不舒服，小張馬上要了一 出租車(chē) 我 回家。健身活動(dòng)將成為全民族的需要，也將具有醫(yī)藥所不能及的神奇作用。 討論。 猜測(cè)詞義或句義 1）根據(jù)上下文或相鄰詞猜測(cè)詞義 例如，一篇文章在指出“先生病?！币院笳f(shuō)：“他是多么地不想走??！”根據(jù)文中“病危、死神、永遠(yuǎn)留在心中”等詞，推測(cè)“走了”意思是“死了”。從大的方面尋找理解方向，猜測(cè)句義。明朝 末年 ，承天門(mén)又被 焚毀 。 朗讀、默讀和指讀。例如在一篇題為“鳥(niǎo)兒到哪兒去了”的文章里，多次提到“鳥(niǎo)兒”，再看到“環(huán)境污染、砍伐樹(shù)木”等詞語(yǔ)，就聯(lián)想到這篇文章談的是生態(tài)平衡問(wèn)題。 1457年 7月，明英宗命令 白圭 主持重建。 3）根據(jù)字形猜測(cè)詞義： 利用偏旁，如“蔥蘢、磅礴、憂愁、跳躍”?！? 2） 劃線隔開(kāi)意群 ：把句子按意群劃上斜線，分割意群，使學(xué)生閱讀時(shí)一眼讀一格。 概述。今天以及將來(lái)，群眾性的健身鍛煉將越來(lái)越普及，各種新型的運(yùn)動(dòng)器具會(huì)備受人們的青睞。難度較大。 3）蘇林教授決定讓陳伊玲再考一次。 選擇正確答案。遇到困難時(shí)，教師可提示或者板書(shū)。 ◇ 文化知識(shí)。 默讀 1）默讀時(shí)要進(jìn)行速讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思維的習(xí)慣。根據(jù)造字法和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，根據(jù)上下文猜詞義，根據(jù)上句和關(guān)聯(lián)詞推斷下句意思。閱讀訓(xùn)練可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字、詞和語(yǔ)法；通過(guò)閱讀，將學(xué)道的新詞語(yǔ)、語(yǔ)法、文化知識(shí)用于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，從而全面提高語(yǔ)言水平。 （一）泛讀的特點(diǎn) 快速瀏覽 內(nèi)隱的心理機(jī)制：接受－傳遞至中樞－詞語(yǔ)匹配－整合加工－命題和意義 猜測(cè)和跳躍 心理活動(dòng)：想象和聯(lián)想，有一定合理性 猜測(cè)：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)＋圖示 跳躍 （ 1）查找所需信息 （ 2） “ 抓關(guān)鍵，跳障礙 ” （二）泛讀課的目的和任務(wù) 培養(yǎng)閱
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1