20xx北京版語文選修第5課遲點會3(存儲版)
【正文】 有何含義 ？ B、 “ 凡 ” 是指一般， “ 況 ” 是指特殊。此段中反復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能 “ 廢遠 ”的原因，情辭懇切。 思考研究 ? 討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。責臣逋慢 ” 。 語言形象生動，自然精粹 ――― 本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！? 以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。雖造語平實，但詞意懇切，發(fā)自肺腑，兼之行文簡練暢達，因而歷久不衰，光彩照人。形：身體。危：危險。 。 人命危淺： 形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。立：孤單單地呆著。 比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。 運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得 強烈，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。 語言藝術 《 古文觀止 》 評論 《 陳情表 》 的語言：“ 至性之言，悲惻動人。 融情于理 ―― 李密陳情的理據(jù)，就在 “ 圣朝以孝治天下 ” 的大道理，他還舉出了 “ 凡在故老，猶蒙矜育 ” 的普遍事實為論據(jù)。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。） “陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉（或以情動人） 討論 文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結合課文來談。 B、 “ 日薄西山 ”“ 氣息奄奄 ”“ 人命危淺 ”“ 朝不慮夕 ”“ 更相為命， ……” ，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“ 名節(jié) ” 無關，以求皇帝諒解。 自由誦讀第 2段 B、前一層按什么順序來寫的？ 和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻 “ 辭不就職（赴命） ” ？ 表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語） 表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識。 由課文標題展開思考： 為什么要“陳”？ “陳”什么？ 如何“陳”？ ? 研習第 1段 研習第 2段 研習第 4段 研習第 3段 討論 自由誦讀第 1段 A. 哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內容都屬于 “ 閔兇 ” ？ 夙遭閔兇 父喪母嫁 多病零丁 門衰祚薄 夙嬰疾病 故不能 “ 廢遠 ” （為下文伏筆） B、圍繞 “ 閔兇 ” ，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作用是什么？ 縱的方面：（生孩六月 ——至于成
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