李榮家庭教育與兒童身心健康(存儲版)
【正文】 POINTLoremFuscepurus.cursus.ac,adipiscing 12:02:512112:02 三月 21三月 2100:02:5100:02:51March12:02:51 12:02:512112:0212,12:02:51 12:02:512112:0212,12:02:51n 示范給孩子你希望他效仿的行為。目標(biāo)操作技巧n 現(xiàn)實的n 能夠被清楚地描述n 可觀察到可評價n 確保成功q 刻意發(fā)現(xiàn)q 強化、固定、維持與發(fā)展n 激發(fā)主動參與與學(xué)業(yè)挫敗相關(guān)的行為問題q 注意能力q 行為控制力n 學(xué)習(xí)興趣 /動機喪失n 對老師消極態(tài)度n 對學(xué)校適應(yīng)不良n 社會 功能 不良q 與同伴關(guān)系不良 q 情緒控制較差n 易怒、敵對 n 情緒自控力弱 認同與發(fā)展學(xué)業(yè)順利 —信心與決心良好的自我意識是兒童心靈大廈的基石學(xué)習(xí)上得不到認同，就會采取另外的方式引起他人重視，引人發(fā)笑、與人作對、欺負弱小，或?qū)で笞晕掖碳づc滿足自卑感：頻繁受挫，灰心喪氣，動機消失殆盡負性互動持續(xù)循環(huán)的結(jié)果n 童年經(jīng)歷中有一個高度批評和拒絕他的重要人物，形成核心信念： “我可能不行 ”“我不勝任 ”q 負性的方式預(yù)期將要發(fā)生的結(jié)果：q 主動回避行為從在乎 不在乎到對抗無效溝通n 盤問n 反問n 嘮叨n 指責(zé)n 舊事重提n 消極暗示n 全盤否定n 孩子聽完后的感受？q 害怕：回避q 憤怒：情感爆發(fā)q 委屈：對抗q 沮喪：自卑q “ 雪上加霜 ”積極情感互動：做孩子的情感教練n 了解孩子的內(nèi)心愿望與行為動機n “事與愿違 ”的結(jié)果和有效的親子溝通n 幫助情感的表達n 認識自己、愛自己、珍視自己“事與愿違 ”的結(jié)果和有效的溝通n 描述過程：能聽，放下評價。n 兒童情感世界的根據(jù)地、加油站、避風(fēng)港自我負責(zé)n 孩子需要能夠運用自己能力發(fā)展自信的機會n 幫助找對他自己有用的解釋，n 假裝我會系鞋帶游戲q 哇！你已經(jīng)知道了好多，你只要再。q 想象引導(dǎo)（橋梁）進入孩子內(nèi)心世界的；q 模糊、不真實、糾纏想象被清晰化、現(xiàn)實化，被意識掌控；n 重新檢驗與定位無助、害怕的感覺，充分表達，中和；n 利用簡單暗喻取代嚴苛的事實（容易接受），通過想象游戲的情景，孩子可以從懼怕的失敗中解脫出來。n 留 給孩子足夠時間發(fā)應(yīng)平息情緒，逐步適應(yīng)環(huán)境，避免過快的要求。q 外化的行為模式：社交回避、拒絕上幼兒園、不服從、口頭和身體攻擊、情緒不穩(wěn)定、哭泣、爭吵、沮喪、疲乏、腹痛嘔吐、頭痛 n 心血管系統(tǒng)：胸悶，嘆大氣，暈厥， 滾雪球效應(yīng)n 小步走不停步n 一直進步 n 盡量不用負面言語：不許、不能、不可以n 避免使用損害孩子自尊的語言：這么胖了還吃、n 多用正面的語言：可以、先吃、n 對孩子的良好飲食改變及時表揚自我指導(dǎo)訓(xùn)練n 加強內(nèi)部言語的調(diào)節(jié)成分，使其行為在自己的言語控制下。家庭教育與兒童身心健康浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童醫(yī)院 心理科 李 榮與家庭環(huán)境相關(guān)的醫(yī)學(xué)問題n 與行為相關(guān)的進食紊亂q 厭食、偏食、挑食、零食、貪食等n 以軀體癥狀為主要表現(xiàn)的兒童情緒障礙n 行為問題q 攻擊、破壞性 /注意 尋求行為q 發(fā)脾氣、任性行為、不合群、退縮、退行n 學(xué)習(xí)問題、厭學(xué)、低自尊不良進食行為成為營養(yǎng)問題主因n 厭食n 挑食、 偏食n 零食n 邊吃邊玩n 不會咀嚼，易惡心n 過食n 狼吞虎咽進食
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