廣東省高端教師培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施(存儲(chǔ)版)
【正文】 科組研修、個(gè)人研修等活勱，提倡集體備課、觀課磨課、課程研修等對(duì)校本研修的支撐。 廣東省 “ 強(qiáng)師工程 ” 具體措施 1 5 2 4 3 教師管理 創(chuàng)新改革工程 中小學(xué)教師 素質(zhì)提高工程 職業(yè)教育教師技能提升工程 高等教育 “ 育英培青 ” 工程 幼兒園教師達(dá)標(biāo)工程 目 錄 一、廣東省中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀 二、廣東省教師培訓(xùn)戰(zhàn)略目標(biāo) 三、廣東省教師培訓(xùn)模式探索 四、廣東省教師培養(yǎng)模式探索 五、廣東省省、區(qū)（縣）教師發(fā)展中心 六、華南師范大學(xué)“國培計(jì)劃”實(shí)施經(jīng)驗(yàn) 廣東中小學(xué)教師培訓(xùn)從 “ 三駕馬車 ” 到 “ 三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目 ” 三駕馬車 三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目 ?遠(yuǎn)程全員培訓(xùn) ?骨干教師培訓(xùn) ?校本培訓(xùn) ?示范性項(xiàng)目 ?全員培訓(xùn) ?信息技術(shù)培訓(xùn) 示范性項(xiàng)目一：幼兒園教師達(dá)標(biāo)工程 項(xiàng)目主要內(nèi)容 幼兒園園長(zhǎng)、教師全員培訓(xùn) 幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地建設(shè) 幼兒園名園長(zhǎng)、名教師培訓(xùn) 幼兒園教師學(xué)歷層次提升 幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)課程資源建設(shè) …… 示范性項(xiàng)目二：中小學(xué)教師素質(zhì)教育提升工程 項(xiàng)目主要內(nèi)容 緊缺學(xué)科教師培養(yǎng)與培訓(xùn) 中小學(xué)教師全員培訓(xùn) 骨干教師培養(yǎng) 中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培養(yǎng)培訓(xùn)能力建設(shè) 特殊教育教師培養(yǎng) …… 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強(qiáng)師工程目標(biāo)任務(wù) 廣東省教師培訓(xùn)模式探索四階段 師帶徒模式 集中培訓(xùn)模式 三位一體模式 混合式培訓(xùn)模式 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強(qiáng)師工程目標(biāo)任務(wù) 階段一：師帶徒模式 ? 以學(xué)校為主體 ? 主要依靠骨干教師“傳、幫、帶”，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享 ? 與學(xué)校的校本教研相結(jié)合 ? 以常態(tài)化模式開展 特點(diǎn) 不足 ? 缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和理論的指導(dǎo) ? 缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃 ? 經(jīng)驗(yàn)的局限性 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強(qiáng)師工程目標(biāo)任務(wù) 階段二：集中培訓(xùn)模式 ? 充分發(fā)揮師范大學(xué)的理論和科研優(yōu)勢(shì)，從理念到技能，系統(tǒng)安排培訓(xùn)內(nèi)容 ? 走出學(xué)校自身的局限 ? 邁出教師隊(duì)伍丏業(yè)化建設(shè)的第一步 特點(diǎn) 不足 ? 培訓(xùn)課程內(nèi)容理論化程度高，缺乏足夠的實(shí)踐指導(dǎo) ? 實(shí)踐階段缺乏有效的指導(dǎo) ? 培養(yǎng)出的名師、骨干沒有充分發(fā)揮作用的平臺(tái) 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強(qiáng)師工程目標(biāo)任務(wù) 集中培訓(xùn)模式案例：廣東省農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)項(xiàng)目 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強(qiáng)師工程目標(biāo)任務(wù) 集中培訓(xùn)模式案例：廣東省農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)項(xiàng)目 創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，圓滿完成強(qiáng)師工程目標(biāo)任務(wù) 階段三：三位一體模式 ?
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