幼兒個性的發(fā)展(課)(ppt68頁)(存儲版)
【正文】 制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥 ? 多血質(zhì)： 表揚(yáng)適度，批評具體，擔(dān)任班干部。 ? 和人爭吵時，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。 ? 做事有些莽撞，常常不考慮后果。 ? 在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。 ? 接受一個任務(wù)后，就希望把它迅速解決。 ? 遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。 ? 認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險好些。 ? 一點(diǎn)小事就能引起情緒波動。 ? 老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記。 ? 成人的撫養(yǎng)方式和教育在幼兒性格的最初形成中有決定性意義。但如果不加強(qiáng)教育，抑郁質(zhì)學(xué)生智商較低。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識的形成。 ? 三種體形（謝爾登） – 內(nèi)胚層（胖） – 中胚層（壯） – 外胚層（瘦） ? 因?yàn)轶w貌與體格會影響到 他人對自己的反應(yīng) ，具有社會價值與意義，成為影響個性發(fā)展的因素之一。 家庭系統(tǒng)論 ? 家庭系統(tǒng)的特點(diǎn) ： – ①兒童不是被動的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間之間的關(guān)系是相互的。 ? 心理控制：通過心理策略如收回關(guān)愛或引發(fā)自責(zé)或罪惡感而試圖控制兒童青少年的行為。 如果幫助兒童適應(yīng)單親生活 ,減少父母離異給孩子帶來的帶來影響？ ? 加強(qiáng)與孩子的溝通 ? 避免在兒童面前公開矛盾，指責(zé)對方 ? 理解孩子的情緒反應(yīng)，給予支持 ? 盡量不要改變孩子習(xí)慣的生活環(huán)境和生活節(jié)奏 ? 離異雙方要協(xié)調(diào)對孩子的教育方式和要求 ? 與學(xué)校老師取得聯(lián)系，提供必要的幫助和情感上支持 。 ? 原因： – 權(quán)威型父母對孩子是關(guān)愛和接納的 – 以一種合理的方式實(shí)行控制，他們會在考慮孩子觀點(diǎn)的同時謹(jǐn)慎解釋自己的觀點(diǎn) – 權(quán)威型父母會根據(jù)孩子控制自身行為的能力調(diào)整要求 不同的控制方式所帶來的不同結(jié)果 （ Brian Barber,1996) ? 行為控制、心理控制 ? 行為控制：是通過嚴(yán)格且合理的紀(jì)律規(guī)范兒童的行為，并監(jiān)控兒童的活動。 ? 體貌與同伴相符的重要性 – 研究表明，青少年在與和他們生理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐橄嗵帟r感覺最舒適。 ? 當(dāng)父母以敏感撫養(yǎng)方式去適應(yīng)嬰兒的氣質(zhì)特征，兒童可實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。 ? 對抑郁質(zhì)的孩子要表揚(yáng)適度，批評具體。 ? 1 對氣質(zhì)類型要有正確的認(rèn)識 ? 2 兒童氣質(zhì)類型具有可塑性 ? 3 針對兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個別教育 二、怎樣正確對待不同氣質(zhì)類型的幼兒 第二節(jié) 幼兒性格的形成 一、性格的概念 性格 是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的 行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。 ? 喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作。 ? 遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。 ? 教師或師傅講授知識、技術(shù)時，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。 ? 喜歡安靜的環(huán)境。 ? 疲倦時只要短暫的休息就能精神煥發(fā)重新投入工作。 10分左右或以上，偏膽汁質(zhì) 測試你的氣質(zhì)（ B組） ? 到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)。 ? 寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語?；卮饡r不要考慮應(yīng)該怎樣，而只回答你平時是怎樣。 ? 多血質(zhì)：靈活、好分神。 ? 如董浩、撒貝寧、豬八戒 ? 粘液質(zhì) ： 內(nèi)向，安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力。第六章 幼兒個性的發(fā)展 在童年、青少年甚至成人的身上，我們往往可以看到幼兒期的生活在人身上留下的痕跡。 ? 多血質(zhì) ： 外向，熱情、活潑好動，敏感，反應(yīng)快，善于交往，興趣變化快，發(fā)言積極。 ?
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1