【正文】 產(chǎn)生的角色沖突 ? 職業(yè)的社會評價(jià)和時(shí)間與精力的投入與職業(yè)收入不相符引起的沖突 。 ?強(qiáng)化準(zhǔn)教師們的教師角色體驗(yàn) ?開展道德沖突方面的專題教育活動 第三節(jié) 在職教師的職業(yè)道德教育 一、在職教師師德教育的意義和目標(biāo) 二、在職教師師德教育的內(nèi)容 ——★ ? 教師角色意識的強(qiáng)化 ?角色認(rèn)知：對自己角色的社會地位、作用、行為規(guī)范的實(shí)際認(rèn)識和對與社會其他角色的關(guān)系的認(rèn)識。 ?凡是對教育目的的實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的行為和品質(zhì)就是善的，凡是對教育目的的實(shí)現(xiàn)有損害的、產(chǎn)生負(fù)價(jià)值的行為就是惡的 ? 最高標(biāo)準(zhǔn)：人的全面而自由的發(fā)展 二、教師職業(yè)道德評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn) 具體標(biāo)準(zhǔn)的制定的要求 ? 根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)制定不同的具體標(biāo)準(zhǔn) ? 充分體現(xiàn)他人評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自我評價(jià)的自律作用 ? 具體內(nèi)容既要滿足高于一般社會意義上的道德原則和規(guī)范的要求，又要符合教育規(guī)律的要求；既要秉承中華傳統(tǒng)美德，又要吸收當(dāng)代中西方的人文精華 第四節(jié) 教師職業(yè)道德評價(jià)的依據(jù) 一、教師職業(yè)道德評價(jià)依據(jù)的幾種不同觀點(diǎn) ? 動機(jī)與效果之爭 ?動機(jī)論：以動機(jī)作為衡量行為道德性質(zhì)及其價(jià)值大小的依據(jù)，行為的道德價(jià)值只存在于行動的動機(jī)之中，與效果無關(guān) ?效果論：以教育的效果評判人們的行為道德價(jià)值，教育效果指的是教育活動對學(xué)生、對社會所產(chǎn)生的實(shí)際影響，即教育導(dǎo)致人的發(fā)展、社會的發(fā)展方面的變化 ?動機(jī)與效果統(tǒng)一論：略偏重于行為的動機(jī)，在檢驗(yàn)動機(jī)時(shí)主要依據(jù)行為效果。 自律是指道德主體在道德實(shí)踐過程中能嚴(yán)于律己，自覺主動地內(nèi)化道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求并自覺地付諸行動。 第一節(jié) 科學(xué)研究的道德意義 ——★ 一、有助于引領(lǐng)人類文明發(fā)展的健康方向 ? 從高校的職能來看：文化的傳承與創(chuàng)新 ? 從人類歷史的發(fā)展看 二、有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高 三、有助于大學(xué)生創(chuàng)造人格的養(yǎng)成 ? 創(chuàng)新意向的培養(yǎng) ? 冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng) ? 開拓能力的培養(yǎng) 四、有助于高校教師取得科學(xué)研究的成功 五、有助于大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng) “ 無論研究哪種學(xué)問，考查哪種事業(yè)，都要保持科學(xué)家的態(tài)度，然后才能得到真實(shí)的學(xué)問，這種科學(xué)的態(tài)度包括：第一要不預(yù)存成見；第二要探究事實(shí)；第三要根據(jù)事實(shí)，推求真理；第四要對于真理忠誠信守。 ? 內(nèi)涵： ?教師集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識 ?教師集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作行動 ?校、院、教研室的團(tuán)結(jié)協(xié)作傳統(tǒng) ?教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍 ? 兩種樣態(tài) ?維持性團(tuán)結(jié)協(xié)作 ?發(fā)展性團(tuán)結(jié)協(xié)作 四、有益競爭 ? 在教師集體中開展競爭的必要性 ? 是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要 ? 是我國教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要 ? 是促使教師個(gè)體奮發(fā)向上的內(nèi)在動力 ? 道德的手段在教師集體中開展有益競爭 ? 競爭的手段必須符合道德 ? 應(yīng)妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關(guān)系 ——良好的協(xié)作氛圍是開展良好競爭的必要條件，應(yīng)該將能否和他人進(jìn)行有效協(xié)作作為競爭道德的內(nèi)在要求，對廣大教師提出應(yīng)該處理好競爭和協(xié)作的關(guān)系，不僅是形成一個(gè)充滿活力和充滿凝聚力的教師集體所必須，也是由目前高校教師集體中的協(xié)作道德現(xiàn)狀所決定的 ? 教師要有一種開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神 ——開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新是處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期的職業(yè)勞動者的應(yīng)有素質(zhì)，而這對于高等學(xué)校的教師而言，則有其更為重要的意義 ? 改革的要求 ? 大學(xué)生也與以前的大學(xué)生有許多不同點(diǎn) ? 科學(xué)研究的要求 第三節(jié) 調(diào)節(jié)教師集體人際關(guān)系道德之實(shí)現(xiàn) ——★ 一、教師良好的道德素質(zhì)：教師集體道德實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在根據(jù) 內(nèi)涵：科學(xué)的道德理性、高尚的道德情感、自主選擇正確道德行為的能力 ? 培養(yǎng)教師認(rèn)識集體之必要性的道德理性 教師道德行為的過程也是主體不斷超越自身德性狀況之 “ 實(shí)然 ” 而向德性之 “ 應(yīng)然 ” 狀態(tài)切近的過程 。 ?強(qiáng)制性、民主型、放任型 ? 心理關(guān)系：教師和學(xué)生在教育、教學(xué)和指導(dǎo)的實(shí)踐過程中，師生間相互的認(rèn)知、情感、意志、信賴狀態(tài)、行為影響等方面的心靈感應(yīng)關(guān)系。 ? 確立依據(jù) ——★ ?堅(jiān)持教育公正是社會公正總體原則的要求 ?堅(jiān)持教育公正是貫徹為人師表原則的保證 ?教育公正是正確處理師生關(guān)系的要求 ? 貫徹要求 ——★ ?堅(jiān)持真理 ? 努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論知識，增強(qiáng)觀察問題，分析問題和處理問題的能力 ? 旗幟鮮明地宣傳科學(xué)，大膽地，積極地同謬誤作斗爭 ? 能隨時(shí)隨地地修正自己的錯(cuò)誤 ? 要求教師能主持正義 ?辦事公道 ?一視同仁 四、依法從教原則 ? 道德與法的關(guān)系 ——★ ?區(qū)別： ? 產(chǎn)生時(shí)間、社會作用的特點(diǎn)、作用的范圍 ?聯(lián)系： ? 遵循的根本原則相同、作用上相輔相成、交叉重合（特點(diǎn)、層次、作用范圍）、相互轉(zhuǎn)化 職業(yè)道德是法律和道德的結(jié)合點(diǎn)，是二者同一性的集中表現(xiàn)，依法治教既是法律義務(wù)，又是道德要求、道德義務(wù)。 ”整治和物的紋理，引申為條理、道理、規(guī)律和規(guī)則，事實(shí)如何、應(yīng)該如何的規(guī)范。 ? 法則 、 規(guī)律 。 ? 倫理是人倫關(guān)系的法則與原理。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育 ” 。學(xué)習(xí)的主動權(quán)完完全全掌握在學(xué)生自己手中。 ? 教師的教育教學(xué)組織能力 ?對教材的組織加工能力 ?組織課堂教學(xué)的能力 ?組織學(xué)生集體的能力 四、注重全面教學(xué)改革 ? 確立主動性教學(xué)的價(jià)值追求 ? 建立整體性教學(xué)目標(biāo)模式 ? 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法系統(tǒng) 五、進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià) ? 教學(xué)評價(jià)的意義是使教學(xué)活動成為主體性強(qiáng)的活動 ——自覺能動性、科學(xué)能動性、科學(xué)創(chuàng)造性 ? 當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的改革應(yīng)有利于對學(xué)生綜合本質(zhì)的評價(jià)，有利于考核學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平，有利于教師主觀能動性的發(fā)揮。 ? 防止學(xué)術(shù)壟斷是學(xué)術(shù)民主的保證 ? 提攜后輩 第九章 高校教師社會服務(wù)中的道德問題 第一節(jié) 社會服務(wù)及其道德意義 一、社會服務(wù)的一般分析 二、社會服務(wù)的道德意義 ? 履行社會賦予高校使命的必要形式 ? 社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的客觀需要 ? 加快知識向生產(chǎn)力的直接轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn) “ 產(chǎn)、學(xué)、研 ” 一體化，實(shí)現(xiàn)知識增值的重要環(huán)節(jié) ? 有利于激發(fā)自身的職業(yè)潛能 ? 有利于促進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流 第二節(jié) 社會服務(wù)中的道德要求 ——★ 一、高校教師社會服務(wù)道德價(jià)值評價(jià)中不確定性的辨析 ? 如何看待高校教師的道德義務(wù) 從無償?shù)接袃數(shù)淖兓? ? 如何看待高校收費(fèi) ? 社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下如何看待私心 二、高校教師社會服務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循的道德原則 誠信、公平競爭和效率、奉獻(xiàn) 三、正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系 ? 對權(quán)利的追求應(yīng)符合道德的應(yīng)當(dāng) ? 切實(shí)履行應(yīng)盡的道德義務(wù) 四、正確處理崗位主次關(guān)系 五、確立自覺的守法道德 ? 尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識：借鑒他人的研究成果在道德上是允許的，但絕不能容忍無視他人勞動成果，無視他人知識產(chǎn)權(quán)的行為 ? 處理好法理情的關(guān)系：具體到高校教師的社會服務(wù)，它要求教師們在社會服務(wù)中必須具有自覺的守法意識，自身的所有行為都不能逾越法律之矩，特別是要妥善處理好法律和情理的互相關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)在他律是自律的前提和基礎(chǔ)，自律是他律的發(fā)展和升華。 ? 認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合的原則：教育者既要重視對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，提高他們的認(rèn)識水平，要要引導(dǎo)受教育者運(yùn)用理論知識去觀察分析問題，知道自己的行為，以便把理論和實(shí)踐、知和行統(tǒng)一起來。 ? 教師職業(yè)情感的培養(yǎng) 教師職業(yè)情感，是指教師感受教育需要的心理活動，它是基于教師對教育客體關(guān)系的認(rèn)識，在對可以直接引起愉快或痛苦的事物關(guān)系認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。 第二節(jié) 職前教師的職業(yè)道德教育 一、職前教師職業(yè)道德教育的目標(biāo)及其確立的依據(jù) ? 職前教師職業(yè)道德教育的目標(biāo) ?較高的思想道德素質(zhì) ?對教育勞動的價(jià)值和教育勞動的特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識 ?對師德規(guī)范有較高的認(rèn)同，并提前進(jìn)入對教師角色的體驗(yàn) ?從事教師職業(yè)的個(gè)性心理品質(zhì) ? 豐富的情感 ? 堅(jiān)忍不拔的毅力 ? 廣泛的興趣