人教版八年級下冊(初中語文)(存儲版)
【正文】 二、作者的童年經(jīng)歷了些什么？ 三、哪些事情對他影響深遠？這些事情對他產(chǎn)生了怎樣的影響？ 四、為什么對他的這樣的影響？你從他的經(jīng)歷中能得到什么啟示？ 五、假如喬元貞也能繼續(xù)上學(xué)，請你設(shè)想他現(xiàn)在什么是一個怎樣的人？ 七、課外作業(yè) 閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章 《 海琴 》 、 《 月夜和風(fēng)箏 》 、 《 心靈的呼吸 》 、 《 父親 二、閱讀課文，引發(fā)思考 1．文章寫托爾斯泰總體的褒還是貶？ 2．文章有前后矛盾的地方嗎？ 3．寫偉大缺陷有必要那么夸張比喻嗎？ 三、整合閱讀，品味語言 “直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。 五、品讀文句，變換角度 假如你是托爾斯泰的熱愛者 ， 面對他的客觀缺陷 ， 你將怎樣淡化它 ？ 換種角度說： 換種口氣說： 換種比喻說： 六、再讀課文，比較寫法 舉例說明東西方對人物外貌描寫的不同手法：魯迅先生對藤野先生外貌的描寫與本文對托爾斯泰外貌描寫的異同 。 課前準備： 【 教學(xué)步驟 】 一、導(dǎo)入 一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。 質(zhì)變：好學(xué)，聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心。 對綜合活動的思考：有序性、有效性、實用性。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越來。 和新課程共成長 與語文同歡樂 。 三、指導(dǎo)活動時應(yīng)注意的向個問題 本單元以“獻給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、生活實踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點。 五、課外閱讀 《 假如給我三天光明 》 綜合性學(xué)習(xí) 【 教學(xué)設(shè)想 】 本單元以“獻給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點。 明確： 原狀：盲聾啞，脾氣古怪，故意搗蛋，苦惱憤怒，感覺不到愛。 收集有關(guān)海倫 二、熟悉課文，理清脈絡(luò) 1．按內(nèi)容劃分文章（分成兩部分） 2．找出部分之間的關(guān)系（欲揚選抑） 三、精讀課文，明確重點 自由討論： 1． 作為一篇外貌為主的文章 ， 你讀后主人公哪些外貌特征給你留下了深刻的印象 ？ 2．為什么說眼睛是人的心靈的窗戶？主人公的眼睛能打動你嗎？它是如何打動你的 四、熟讀課文，領(lǐng)略極致 從不同角度對托爾斯泰的外貌進行了描述 ，使人物的丑達到了極致 。 【 教學(xué)步驟 】 一 、 導(dǎo)入：作者茨威格的創(chuàng)作特點 。 【 教學(xué)設(shè)計 B】 一 、 導(dǎo)入 人生經(jīng)歷各異 ， 不同的經(jīng)歷造就了不同的人生 。 人啊 ， 你開心是一天 ， 不開心也是一天 ， 為什么總是主觀上累加自己一點苦難 ， 弄得一輩子不得開心顏呢 ？ 我們今天學(xué)的文章就是告訴大家應(yīng)該怎樣對待生活的道理。 【 教學(xué)設(shè)計 B】 【 創(chuàng)意說明 】 本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而是憑仗它的平實、質(zhì)樸的語言、樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。 二、感受形象 思考： 1． 作者對母親懷有怎樣的感情 ？ 為什么 ？ （ 感謝 。 四、探究閱讀 1． 文章主要寫藤野先生 ， 為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺的情況 ？ 或交待動機或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對待 。 ——關(guān)心我的解剖實習(xí) 。 也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。 當(dāng)別人沉淪時 ， 他在吶喊 其與眾不同的核心是：身處逆境中的自省 、自尊 。 同時我們還會認識藤野先生這位值得尊敬的學(xué)者和良師 。讀后將能使我們對生活的底蘊有更豐富的認識。本單元的五篇課文中的四篇就是作者對早年所經(jīng)歷的某些
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