教育心理學(xué)第十八講陳述性知識(shí)的表征(存儲(chǔ)版)
【正文】 女人 P 打 高爾夫 R O R P S R 在 草地上 O 12 ?命題不等于詞、短語或句子，命題代表觀念本身，而詞、短語或句子代表交流觀念的方式。 Warner（ 1968）的實(shí)驗(yàn) 14 ? 實(shí)驗(yàn)程序 ：讓被試聽上述四句中任一句，而后在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中勾出與聽到句子完全一致的句子。 ?對(duì)心理表象的操作，似乎經(jīng)歷了類似于對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作的過程。 ?例如： 在 28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，金牌總數(shù)第一的國(guó)家是美國(guó)，第二名是中國(guó)，第三名是俄羅斯。 證明線性排序的實(shí)驗(yàn) 25 結(jié)果 ： （ 1）完全相同： KRTB （ 2）頭兩個(gè)字母相同： KRBT （ 3）頭一個(gè)字母相同： KTBR （ 4）最后兩個(gè)字母相同： RKTB （ 5）最后一個(gè)字母相同： TKRB （ 6）完全不同： TKBR 26 以 3個(gè)輔音字母串為對(duì)象，得出“首固定”（ front anchoring）效應(yīng)。 Sternberg的實(shí)驗(yàn) 28 ? 材料 ： 16個(gè)人物身高的排序。 ? Anderson認(rèn)為，圖式是“對(duì)范疇中規(guī)律性作出編碼的一種形式，這些規(guī)律性既可以是知覺性質(zhì)的，也可以是命題性質(zhì)的”。 表征自然范疇的圖式 33 ?有關(guān)自然范疇的圖式中，存在該范疇的一些樣例（原型）。即誰、何時(shí)、何地、發(fā)生什么、什么原因。 表征事件的圖式 35 ?圖式既可代表基本客體與事件中的規(guī)律性，也可以代表在各種文本或文章中出現(xiàn)的規(guī)律性。 ?人們善于根據(jù)個(gè)別成員身上出現(xiàn)的一組特征，將某些客體劃歸為某一范疇（即范疇化）。 Woocher的實(shí)驗(yàn) 29 5 圖式 ? Rumelhart amp。 結(jié)果 ：反應(yīng)時(shí)隨數(shù)字在該序列中的位置而發(fā)生變化，提取的數(shù)字越接近序列的尾部，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)。 測(cè)試 ：呈現(xiàn)“ KRTB” 次序的多種變式，讓被試再認(rèn)，記錄反應(yīng)時(shí)。
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