高二政治科學(xué)思維常識(存儲版)
【正文】 成如下比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系。而你只說甲生瘡，則竟無自知之明，你的話還有什么價值？倘你沒有生瘡，是說誑也。 ? 與無效推理不同，有效的推理結(jié)構(gòu)不可能存在這樣的 “ 反例 ” 。兩者相結(jié)合，可以共同構(gòu)成克服兩極化思維的有力武器。 ? 馬克思的 《 資本論 》 無疑是運用辯證思維方法的典范，同時也是運用形式邏輯思維方法的典范。 ? 在教學(xué)中澄清這個問題，可以從 “ 矛盾 ”這個概念的分析入手。 三、正確把握 “ 思維創(chuàng)新 ” ? 形式邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維三者具有遞進(jìn)關(guān)系：辯證思維也要遵循形式邏輯規(guī)范，而在思維創(chuàng)新活動中都要運用形式邏輯思維與辯證思維的基本原理與方法，沒有獨立于形式邏輯思維與辯證思維的創(chuàng)新思維。 ? 正確理解“科學(xué)思維”的概念，還需要正確把握“規(guī)律”與“規(guī)范”之間的相互關(guān)系。 二、如何理解 “ 科學(xué)思維 ” ? “科學(xué)思維”的“科學(xué)”概念是一個性質(zhì)概念，指的是思維的“科學(xué)性”，這種性質(zhì)在科學(xué)研究（包括自然科學(xué)研究和哲學(xué)社會科學(xué)研究）中有典型體現(xiàn)，但決不局限于此。 科學(xué)思維常識 主講人： 中國邏輯學(xué)會副會長 《 科學(xué)思維常識 》 主編 南京大學(xué)哲學(xué)系博士生導(dǎo)師 張建軍 教授 一、正確把握本課程的教學(xué)目標(biāo) 《 科學(xué)思維常識 》 是與 《 生活與哲學(xué) 》 直接銜接的一門課程 ， 是對《 生活與哲學(xué) 》 課程中馬克思主義認(rèn)識論和辯證法等方面內(nèi)容的拓展 。 ? 《 科學(xué)思維常識 》 課程的開設(shè)，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要價值。 ? 學(xué)好本課程，就可以對科學(xué)思維方法有一個初步的系統(tǒng)把握，提高科學(xué)思維的自覺性，提升思維的品質(zhì)。 ? 科學(xué)思維以抽象思維為主，以形象思維為輔；文學(xué)藝術(shù)思維則以形象思維為主，以抽象思維為輔。 ? 與辯證思維方法相對立的是孤立地、靜止地、片面地看問題的形而上學(xué)思維方法，而不是形式邏輯思維方法。 ? 形式邏輯思維與辯證思維的相輔相成，是求真的科學(xué)思維的本質(zhì)要求。 ? 形式邏輯說明了兩極化謬誤的形式機(jī)理，辯證的對立統(tǒng)一思維方法揭示了把握兩極之間復(fù)雜的中介與過渡關(guān)聯(lián)的基本方法。 ” 另一個同學(xué)反駁他說：“ 按你的邏輯，班干部都要吃飯，我們不是班干部，我們豈不是不需要吃飯了？ ” ? 后一個同學(xué)的反駁揭示了前一個同學(xué)推理結(jié)構(gòu)的無效性： 所有 M都是 P 所有 S不是 M 所以，所有 S不是 P ? 對這個形式，可以讓同學(xué)們再舉出一些 “ 反例 ” 。你既然也生瘡，你就和甲一樣。 ?（四）要精選一些富有多方面說明性的案例進(jìn)行講授 ? 愛因斯坦相對論的發(fā)現(xiàn)歷程，從他作為 16歲的中學(xué)生發(fā)現(xiàn)光速疑難開始，直到狹義相對論和廣義相對論的發(fā)現(xiàn)，非常典型地體現(xiàn)了形式邏輯思維方法、辯證思維方法以及形象思維方法在思維創(chuàng)新過程中的綜合效應(yīng)。教學(xué)中既要闡明各種方法的獨特角度，也要說明這種相互滲透的內(nèi)在機(jī)制。 ? 只有正確把握“合規(guī)律性”與“合目的性”的有機(jī)統(tǒng)一，在科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神， 《 科學(xué)思維常識 》 的教學(xué)和學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)其預(yù)期的目的。 在思維創(chuàng)新技法中有 “ 邏輯因素與非邏輯因素 ” 、 “ 抽象思維因素與非抽象思維因素 ” 、 “ 理性因素與非理性因素 ” 的對立統(tǒng)一，這些對立統(tǒng)一具體機(jī)制的把握，仍是當(dāng)代思維科學(xué)的研究課題。 ? 形式邏輯方法（專題二）是基礎(chǔ)，重心是推理理論。愛國者的話是最有價值的，所以我的話是不錯的，我的話既然不錯，你就是賣國賊無疑了！ ? 在教學(xué)中要讓學(xué)生明確意識到，科學(xué)思維常識的學(xué)習(xí)是非常富有趣味性和啟發(fā)性的，學(xué)習(xí)后馬上可在日常思維、在自己的學(xué)習(xí)與生活中加以運用。這種 “ 尊重事實、尊重邏輯 ” 的風(fēng)格，正是科學(xué)思維方法的生動體現(xiàn)。 ? 在某些情形下，剖析所發(fā)現(xiàn)的邏輯矛盾，是把握辯證矛盾的一條重要途徑；而這種辯證矛盾一旦被揭示出來，辯證綜合便成為消除這里所出現(xiàn)的邏輯矛盾的基本方法。 ? 轉(zhuǎn)化為前提真并且形式正確的三段論，可保證結(jié)論的真實性： 一切商品都在出賣以前就已存在； 勞動在出賣以前并不存在； 所以，勞動不是商品。 ? 科學(xué)形態(tài)的辯證思維，必須自覺地把拒斥邏輯矛盾、保持思維的確定性，作為它的一條基本準(zhǔn)則。 ? 強(qiáng)調(diào)樹立正確的思維創(chuàng)新觀，不是輕視具體的創(chuàng)新技法的價值。 ?“ 思維 ” 的廣義與狹義 本課程使用的是狹義的 “ 思維 ” 概念，它指謂人的認(rèn)識的理性階段，是人腦對客觀事物間接而概括的反映 。 ? 《 科學(xué)思維常識 》 所說的 “ 科學(xué) ” ，指的就是思維方法的 “ 科學(xué)性 ” ，即思維方法的正確性。 ? 側(cè)重于教給學(xué)生一些具體的科學(xué)思維方法，更具有技能性和應(yīng)用性。 ? 作為思想政治課的一部分，本課程也要努力發(fā)揮思想政治教育的功能，要通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步深刻體會到馬克思主義世界觀和方法論的科學(xué)真理性和力量。但思維方法與思維內(nèi)容是不能割裂的，正確的思維方法是為把握正確的思維內(nèi)容服務(wù)的。 ? 思維和語言的關(guān)系 語言有民族性，思維沒有民族性，全人類都要遵循共同的思維規(guī)律所決定的思維規(guī)范。 ? 真正的創(chuàng)新成果，無論是重大的認(rèn)識與實踐的創(chuàng)新成果，還是日常生活中有價值的發(fā)明創(chuàng)造，實際上都是求真的科學(xué)思維的結(jié)果 。這是保證辯證思維卓有成效的重要前提，也是它區(qū)別于相對主義與詭辯論的一個
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