基于單元主題的“整本書”閱讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 。4．“心得跟進(jìn)”法 “閱讀”，對(duì)學(xué)生而言，是語言“吸收”的過程，而 “寫作”則是運(yùn)用和“輸出”的過程。不過，我并不同情他，因?yàn)樗?jīng)那么可惡地讓老師出丑。因此，引進(jìn)的單元配套的“整本書”正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，這些書大都是寫孩子們每天的所事所想。我跟他們說，其實(shí)，這些故事就是從我們的生活中來，生活中的人和事本來就是很好玩的。當(dāng)時(shí)，我還做了一次針對(duì)“原著”閱讀效應(yīng)的測(cè)試。如：當(dāng)學(xué)生讀《媽媽的賬單》，僅停留在感動(dòng)這個(gè)層面上時(shí)，《查理和巧克力工廠》的加入便起到推動(dòng)作用。整一學(xué)年， 47位學(xué)生中，91%的學(xué)生完成32本單元主題書的閱讀；60%的學(xué)生擁有了自己的閱讀風(fēng)向標(biāo)，在32本的基礎(chǔ)上，每學(xué)期自主閱讀“整本書”6本以上；30%的學(xué)生的自主閱讀已經(jīng)達(dá)到一星期一本。（3）注重對(duì)學(xué)生注意力、興趣、情感等非智力因素的培養(yǎng)、開發(fā)和利用在課題研究課中，我們從典型的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，能善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)講出自己的閱讀感受。比安基第三組 中外童話《新美南吉專集去年的樹》《德國，一群老鼠的童話》《不聽話孩子的狂歡節(jié)》第四組 作家筆下的動(dòng)物《西頓動(dòng)物故事》《沈石溪?jiǎng)游锕适隆贰恶Z鹿之國》黑鶴第六組 人間真情《瑪?shù)贍栠_(dá)》《直到永遠(yuǎn)》、《你一定會(huì)聽見》桂文亞第七組 成長的故事《草房子》《青銅葵花》《蜻蜓是一架小飛機(jī)》四年級(jí)下冊(cè)單元主題 規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第一組 走遍千山萬水《天山景物記》碧野《山水詩集》第四組 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平《鐵絲網(wǎng)上的小花》羅伯特霍奇森第三步 找2個(gè)以上共讀伙伴進(jìn)行討論、交流。我們的單元主題在《查理和巧克力工廠》的閱讀中獲得了升華。三（6）班的張美佳老師說：“原來和教材捆綁著讀‘整本書‘效果這么好，明年我也要這么干了！”（3）開闊視野，升華“主題”思想當(dāng)單篇課文的力量不足以詮釋主題時(shí)。即使不做刻意提醒，他們也潛移默化地進(jìn)行著同一作者不同作品的比較，或不同作者類似作品之間的比較。于是，我給他們帶來了《我和小姐姐克拉拉》。一、教學(xué)的寬度和深度得到了有效優(yōu)化這些整本的書，有些安排在課文學(xué)習(xí)之前，有些在課文學(xué)習(xí)中插入，有些作為主題延伸，靈活搭配，精心指導(dǎo)，就能對(duì)教材教學(xué)起到明顯的輔助作用。依夫如：組織《夏洛的網(wǎng)》討論時(shí)，學(xué)生糾結(jié)于“威爾伯是不是一只真正的王牌豬？”；組織《團(tuán)圓》討論時(shí)，學(xué)生對(duì)“那枚硬幣父親會(huì)不會(huì)收下？” 感興趣；《女巫》討論時(shí)，學(xué)生對(duì)結(jié)尾“變回男孩好，還是繼續(xù)做小老鼠”矛盾不已。這些基本套路都懂了，不是說再?zèng)]興趣讀了，他們會(huì)去找更多的神話故事閱讀來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)?？赡茏x到最后都難以確定最后的排名，但是，在這個(gè)過程中，孩子們的閱讀已經(jīng)從理解的層面進(jìn)入了思考內(nèi)化的層面。附：各年級(jí)體系內(nèi)的閱讀書目（詳見附件1）二、整合教材教學(xué)，做最有效的指導(dǎo)當(dāng)“整本書”閱讀巧妙地穿插在單元課程中時(shí)，教材教學(xué)便會(huì)生發(fā)出許多有效因素協(xié)助“整本書”閱讀，有利于生成一系列低耗高效的閱讀指導(dǎo)策略，提升閱讀質(zhì)量。如此操作，三年級(jí)有《秋天的詩》，四年級(jí)還有《田園詩文集》，五年級(jí)有《毛澤東詩選》，都深受學(xué)生喜愛。 3．讀自行重組的書王林博士說：每一本書都不是最完整的知識(shí)載體，而且在教學(xué)過程中，多元知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育功能，都是由教師自主來把握和處理的。這篇課文出自吳然創(chuàng)作的《火把花》，作品原著的題材大多取材于云南，描述了云南美麗縹緲的自然風(fēng)物和少數(shù)民族神秘的令人神往的生活，符合學(xué)生興趣。即實(shí)行基于教材單元主題的“整本書”閱讀，以努力實(shí)現(xiàn)閱讀效益的最大化?；趩卧黝}的“整本書”閱讀紹興市袍江小學(xué) 馮朱敏【背景介紹】近年來，“兒童閱讀推廣活動(dòng)”風(fēng)靡全國，它對(duì)“整本書”閱讀有極大的促進(jìn)作用。閱讀過程都無法完整，從何求得質(zhì)量？基于以上分析，我認(rèn)為在目前的教學(xué)現(xiàn)狀下提高學(xué)生的“讀整本書”閱讀質(zhì)量，必須得讓“整本書”閱讀和教材教學(xué)牽起手來，使不在語文課程框架內(nèi)的“整本書閱讀”名正言順地接受教材教學(xué)的管理和指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)單元學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這個(gè)單元，就從《我們的民族小學(xué)》一文入手。其他的單元主題也都可以找到相應(yīng)的整本的書，如：《吹小號(hào)的天鵝》、《夏洛的網(wǎng)》、《153天的寒冬》、《樓上的外婆和樓下
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1