草船借箭教學(xué)反思6篇完美版(存儲(chǔ)版)
【正文】 的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的理解和體會(huì)，這讓我感到了我們的學(xué)生和津南的學(xué)生的明顯不同，通常我們的學(xué)生能根據(jù)老師的問(wèn)題找出答案，但很少能說(shuō)出自己的理解和體會(huì)，即使能說(shuō)也是簡(jiǎn)單的幾句，這的孩子就不一樣，每個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)了，這和老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān)，平時(shí)注重學(xué)生理解潛力、口頭表達(dá)潛力的培養(yǎng)，使每個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受?！ 〔荽杓虒W(xué)反思（六）： 草船借箭教學(xué)反思范文 《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成。之后寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。 我們無(wú)法改動(dòng)這個(gè)世界的劇本，于是不能放棄的只是夢(mèng)想。不嘗苦，何來(lái)甘？人生本就是甘苦與共的一段旅程。但成長(zhǎng)，也會(huì)隨著失去而出現(xiàn)。 笨又如何？世間有些事，不需要聰明，只需要堅(jiān)定；不需要智慧，只需要勇氣。并不神圣，也絕不永恒，但它對(duì)我們每個(gè)人都重要，因?yàn)樗杂蓮V大，因?yàn)樗ザ换?。如此才?huì)花好月圓。別人放手，他仍然堅(jiān)持；別人后退，他仍然前沖；每次跌倒，立刻站起來(lái)這種人一定沒(méi)有失敗。 忍受那不能忍受的苦難，跋涉那不能跋涉的泥濘，負(fù)擔(dān)那負(fù)擔(dān)不了的重?fù)?dān)，探索那探索不及的星空。過(guò)去的事情就像是畫(huà)在沙地上的畫(huà)，時(shí)間流逝，沙被風(fēng)吹走，記憶模糊，最后化成茫茫的一片，再也無(wú)法分辨……這其實(shí)是人的自我保護(hù)功能，試想你能記住過(guò)去的每個(gè)細(xì)節(jié)，永志不忘，那么一生里最令你悲傷、疼痛、哀愁的畫(huà)面就會(huì)不斷的折磨你，你總也不能從過(guò)去的壞狀態(tài)中走出來(lái)。失去的東西才是最珍貴的，淡淡的遺憾總會(huì)流連在腦海之中，但有時(shí)候刻意去找回來(lái)，反而沒(méi)有記憶中的那么美好。不過(guò)有時(shí)候我想也許這是真的，就像蝴蝶效應(yīng)，古人亦云大風(fēng)起于青萍之末。 雖千萬(wàn)人，吾往矣。這是我的軟弱和逃避，也是我的堅(jiān)強(qiáng)和不棄?！ ≡谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將研讀主題從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維潛力之強(qiáng)。故事以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn)，但是我覺(jué)得自己少了點(diǎn)激情，沒(méi)有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來(lái)，如果氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好?！ ∵@堂課，我主要圍繞諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪幾方面？這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。此刻回過(guò)頭來(lái)想想，語(yǔ)文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)透過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的重要性。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是武松，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了十分大的拓展想象空間，而且將本文所學(xué)用到了寫(xiě)作上。下面把《草船借箭》的教學(xué)反思分享一下： 草船借箭教學(xué)反思：人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《草船借箭》這篇文章改自《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)。 三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)借用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒(méi)有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮?！ 】傊?，我認(rèn)為課堂上就應(yīng)力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文資料的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么？學(xué)生質(zhì)疑：草船借箭是什么意思？誰(shuí)用用草船借箭？為什么用草船借箭？為什么說(shuō)是借箭而不是取箭，騙箭？等等?？磥?lái)，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng)，學(xué)生閱讀面的開(kāi)闊）是當(dāng)好一名了語(yǔ)文老師的必修課，自修課，再修課。借箭是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：
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