【正文】 ）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？。教學(xué)反思第5課時 整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標，讓學(xué)生進一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。 能夠進行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問題。（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當(dāng)十。8634=7026=650+340=750540=思考：如何列式計算？（2）學(xué)生交流后板書：632441.（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？（4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。比較每一題的大小。，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。1厘米=10毫米教學(xué)反思第2課時 分米的認識教學(xué)目標教學(xué)重點 課件、直尺、米尺、紙條。 用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）二、探究新知。談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。 三、鞏固練習(xí)“練習(xí)五”第5題。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。教學(xué)重點 課件、口算卡片。1厘米=（ 10毫米=（）分米10分米=（ ）毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。（讓同學(xué)連起來說一說。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。 ）厘米300厘米=（（3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的進率。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米247。 千米與米之間的換算以及距離的估測。（3）測量課桌的高度。圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。 全班齊讀一次 。 1千米到底有多長？（1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。（練習(xí)六第14題）（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。 小明的日記2012年9月29日 你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。情感目標：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。）師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？。教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……。 第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。 ）+3（師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運04次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運幾次才能把煤運完呢？生：“載質(zhì)量2噸”的車運2次，能運煤22=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。 載質(zhì)量2噸 運煤噸數(shù)1 0次 3次 9噸3 2次 1次 8噸√5 3次三、鞏固練習(xí)“做一做”。2. 通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說說你從中知道了什么。 學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。 學(xué)生進行小組討論交流；教師巡視了解情況。 用豎式計算： 162+234 718+120 456+307 289+146 板書設(shè)計三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進位加） 2 7 1 2 7 1 + 1 2 2 + 3 1 3 9 3 3 0 2教學(xué)反思第2課時 三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）教學(xué)目標，能正確地計算萬以內(nèi)的加法。（2）全班交流方法。（1）完成教材P40的第8題的“解決問題”。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，喜歡看電視動畫片嗎？電視動畫片已成為廣大少年兒童成長過程中不可或缺的、喜聞樂見的精神食糧。（1）根據(jù)問題列出算式：435－86，我們也列豎式計算。不管哪一位上的數(shù)不夠減，都要從前一位退1作10再減。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，注意所求兩個問題的區(qū)別。掌握減法的驗算方法，并能正確地計算和驗算。，兩道算式哪里不同？個位3減8不夠減怎么辦？十位上是0，該怎樣退1呢？小組討論交流，然后學(xué)生嘗試計算。教師：個位3減8不夠減，剛才我們撥珠子時是怎樣做的？讓學(xué)生說一說：列豎式計算時，個位不夠減從十位退1，十位是0又要從百位退1作10個十，再從十位上退1到個位作10個一，10和個位上的3合起來是13，再用13減8得5。想一想，撥一撥，再計算。教學(xué)反思第5課時 解決問題教學(xué)內(nèi)容 教材第43頁例4。引導(dǎo)學(xué)生讀題、理解題意，從圖上你了解到了哪些信息？求準備多長的網(wǎng)就夠了，要用到哪幾個信息？該怎樣解決呢？小組內(nèi)說一說，交流一下自己的理解，然后自己獨立解答。教學(xué)目標熟練計算三位數(shù)的連加、連減及加減混合運算，選擇合適的計算策略。學(xué)生獨立思考，指名學(xué)生板演，然后教師訂正講解。教學(xué)目標，梳理所學(xué)內(nèi)容，進一步理解和掌握所學(xué)知識，提高計算能力，培養(yǎng)初步的整理、歸納能力。學(xué)生獨立練習(xí)，同時指名板演。（4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問題？怎樣解決這些問題？小組討論交流，互相說一說，由小組代表匯報。學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)交流，最后匯報解決問題的方法，集體訂正。指名回答運算順序。教學(xué)目標“倍”的概念。學(xué)生獨立練習(xí)，完成后小組內(nèi)交流檢查。（3）訂正時針對第（2）小題各式，讓學(xué)生說一說你是怎樣估的？小組內(nèi)交流，小組代表回答估算方法。（1）這是我們學(xué)過的三位數(shù)加三位數(shù)，你知道哪些算式中的個位相加不需要進位？哪些算式中個位、十位都要進位？（2）計算時要注意哪些問題？小組內(nèi)議一議，說一說，再指名回答問題，然后教師歸納出萬以內(nèi)加法的計算方法。比一比哪個小組的方案既完整又正確。課件出示教材第44頁練習(xí)九第2題。學(xué)生先獨立練習(xí)，有問題小組內(nèi)討論交流解決。，然后師進行概括小結(jié)：解決問題時，要分析具體情況，想一想需要哪些信息，并靈活選擇解決的策略。學(xué)生獨立完成，組織反饋。選擇兩種不同的方法指名板演，說一說你是怎樣想的？訂正后小結(jié)：驗算減法，可以用被減數(shù)減差，看是不是等于減數(shù)；也可以用加法驗算，用差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。四、借助表象，突破難點如果沒有計數(shù)器，列豎式又該怎樣計算呢？（學(xué)生邊回答，教師一步步寫完豎式），理解算理。出示例3。、細心的好習(xí)慣。指名板演，集體訂正。（1）小組內(nèi)討論：計算萬以內(nèi)的減法要注意什么？（2）小組代表匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)。（2）你想怎樣計算？豎式怎么寫？指名學(xué)生回答，并板書豎式：（3）應(yīng)該從哪一位減起呢？你會算嗎？（學(xué)生試著計算，同時指名板演）（4）集體訂正，教師概括說明：列豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)時，要把相同數(shù)位對齊，從個位減起。教學(xué)重點理解和掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。（2）完成教材P39第6題。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1．出示例3某濕地有野生植物445種，野生動物298種。 師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？ 學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。想起“十位上滿十，向百位進一”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，向千位進一。1. 教學(xué)例1 師：現(xiàn)在根據(jù)表格中的信息，誰能告訴老師我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？該怎樣計算呢？ 生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加，算式是271+122. 師：這兩個數(shù)有點大，且不是整十整百的數(shù)，不容易口算，那我們該怎么辦呢？ 生：用豎式筆算。（課件出示第36頁主題圖） 學(xué)生自由回答。四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。（1）我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8247。實際上可以用式子2（ 如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？板書設(shè)計噸的認識噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較大的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位?！白鲆蛔觥敝械念}目。 再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。教師用課件出示課本第31頁主題圖。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風(fēng)箏。 （板書：（公里km））（二）新課展開：，初步建立“千米”觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。？（1）測量鉛筆的長度。教學(xué)重點學(xué)生獨立完成，指名回答，其他同學(xué)認真聽。提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）它們之間的進率都是10。）毫米 ）米40毫米=（ 提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。教學(xué)準備 填上合適的單位或數(shù)。（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1米等于10分米。（板書），建立“1分米”的表象。 教學(xué)準備米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。“1毫米”的表象。 理解厘米與毫米之間的進率。教學(xué)反思第三單元 測量主備人：朱碧波第1課時 毫米的認識教學(xué)目標、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。440150=370+480= 6515=學(xué)生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。47+33=？（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。教學(xué)難點根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。師：同學(xué)們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。（板書：估算）二、探究新知。 教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。先說說解題思路，然后指名回答。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來再減。 （學(xué)生自由發(fā)表意見）算法1：5538=17，所以550=380=170。0在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。0 （學(xué)生自由發(fā)表意見）算法1：38+55=93，所以380+550=930。790480 教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。 答：世博專線大巴比普通快客便宜17元。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。 師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。 教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及解決問題的能力。 37+54= 師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們