【正文】 entered,而不是 teachercentered. *滿足學(xué)生個(gè)體需要 meet individual needs,而不是教師主觀意志。 * 建立能夠全方位評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。 *在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合 基于此 ,英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生 : *參與 participation *活動(dòng) activities *實(shí)踐 practice *經(jīng)歷 experience 提倡 : 任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式 Taskbased Learning (四 ) 倡導(dǎo) 任務(wù)型 的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中 *為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)， 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的 任務(wù)型 學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 *從語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法和交際法的角度來看，任務(wù)就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的，使用目的語來獲取產(chǎn)出的活動(dòng)?？梢元?dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。 *英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。 2.《 標(biāo)準(zhǔn) 》 提倡的評(píng)價(jià)理念與傳統(tǒng)測(cè)試和評(píng)價(jià)的模式對(duì)比，有哪些新特點(diǎn)？ *理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)（考試）關(guān)系 *評(píng)價(jià)內(nèi)涵 *評(píng)價(jià)的重點(diǎn) *在指導(dǎo)思想上 ？ *學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： *相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識(shí)和技能的掌握情況： *綜合語言運(yùn)用能力： *情感、策略發(fā)展方面： *形成性評(píng)價(jià) ：評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。 *低年級(jí)終結(jié)性評(píng)價(jià)以類似平常教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行。 *課程資源核心部分 ：英語教材 *英語教材編寫的指導(dǎo)思想 ：要以 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫的指導(dǎo)思想。 *強(qiáng)調(diào)不同技能之間的融合和滲透 *根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)不同的語言技能 *強(qiáng)調(diào)綜合語言運(yùn)用能力 1)英語基礎(chǔ)知識(shí)有哪些方面的內(nèi)容 語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面 2）語言知識(shí)與語言技能之間的關(guān)系如何 * 語言知識(shí)和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。 做的本身是方法。 * 策略與方法區(qū)別類似：技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別。包括聽、說、讀、寫的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。 ——針對(duì)本地區(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。 *不允許對(duì)學(xué)生的考試成績排隊(duì)并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 *小學(xué)的任務(wù)活動(dòng)方法： 主要以 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中的要求為準(zhǔn)，如聽指令做事情，聽指令做動(dòng)作，看表演猜詞義，唱歌，演劇，做游戲，讀短文，寫賀卡，模擬交際，講故事等。 *它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 *什么是任務(wù)？ *從廣義界定，任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌挠心康牡幕顒?dòng)。 (三 ) 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情 *《 標(biāo)準(zhǔn) 》 以描述學(xué)生 能做什么 為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識(shí)，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。 *采取體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、探究、合作等靈活多樣教學(xué)方法。此外，還收錄了技能教學(xué)參考表和常用的課堂教學(xué)用語供教師參考。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。仔細(xì)分析這一階段的大綱可以發(fā)現(xiàn)新大綱在以下五個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法的研究越來越受到重視，學(xué)習(xí)策略的理論研究和實(shí)踐研究已成為外語教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。 ?為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的世界潮流。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)用語言做事情。如英國（ 9級(jí)）、香港（ 8級(jí)）等。 。對(duì)語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)分別提出了二、五、八級(jí)的分級(jí)目標(biāo)要求。 *鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng) active participation in classroom activities,而不是老師“一言堂”。 *切實(shí)改變英語教學(xué)耗時(shí)低效的狀況，保證基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的整體性、靈活性、和開放性。 一級(jí)： 小學(xué) 三、四年級(jí)的教學(xué)參考目標(biāo) 二級(jí)：小學(xué) 五、六年級(jí)的教學(xué)參考目標(biāo) 三、四、 五級(jí)：初中 階段的教學(xué)參考目標(biāo) 六、七、 八級(jí) ： 高中 階段的教學(xué)參考目標(biāo) 九級(jí)：外國語學(xué)校、外語特色校和其他學(xué)校外