【正文】 識的培養(yǎng) 六、新標(biāo)準(zhǔn)，高要求 ——新課程中的英語教師角色轉(zhuǎn)變 為此 ,教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力實(shí)現(xiàn)以下四個目標(biāo) : 1) 積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色 ,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生 2)利用好新標(biāo)準(zhǔn)在時間和空間上所留有的余地 ,做一名創(chuàng)新型教師 3)堅(jiān)守好課堂教學(xué)這塊“主陣地”，大力實(shí)施課堂教學(xué) 4）以創(chuàng)新的工作方式，開發(fā)和利用課程資源 思考問題： 1.《 標(biāo)準(zhǔn) 》 從哪些方面對學(xué)生的“全人”發(fā)展提出了具體要求？ ？ 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中的學(xué)習(xí)策略分為哪幾種？在英語教學(xué)中如何有效的指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略？ ? ?語言與文化有什么關(guān)系 ? 5. 如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力 ? “度”與“量” ? ? ? “任務(wù)型”教學(xué) ? “任務(wù)型”教學(xué)有什么特征 ? ? “任務(wù)型”教學(xué)活動時 ,應(yīng)注意遵循哪幾條原則 ? ? 13. 小學(xué)英語教學(xué)有哪些主要的特點(diǎn) ?如何體現(xiàn) ? ,如何調(diào)動學(xué)生的積極性 ? ？談?wù)勅绾巫⒅貙W(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生愛 學(xué)、 會學(xué)、活學(xué) ？ 、合作學(xué)習(xí)？為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)？如何在課堂中落實(shí)自主 學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)？ ？ ，發(fā)展性的課程評價功能是什么 ? ，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)、用英語的意識，多方面提高學(xué)生英語能力 The End 。 做的本身是方法。 * 英語課程的學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。 *強(qiáng)調(diào)不同技能之間的融合和滲透 *根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)不同的語言技能 *強(qiáng)調(diào)綜合語言運(yùn)用能力 1)英語基礎(chǔ)知識有哪些方面的內(nèi)容 語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面 2）語言知識與語言技能之間的關(guān)系如何 * 語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。 ——社會英語資源：英語廣播、電視節(jié)目、報刊，各種形式活動 （英語角，沙龍，與國外的聯(lián)絡(luò)等） ——網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育資源 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活的、有創(chuàng)造性地適用教材，對教材進(jìn)行合理取舍和調(diào)整。 *課程資源核心部分 ：英語教材 *英語教材編寫的指導(dǎo)思想 ：要以 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫的指導(dǎo)思想。 ——學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于他們充分發(fā)揮各自的潛能。 *低年級終結(jié)性評價以類似平常教學(xué)活動的方式進(jìn)行。 *終結(jié)性考試以口試、筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。 2.《 標(biāo)準(zhǔn) 》 提倡的評價理念與傳統(tǒng)測試和評價的模式對比，有哪些新特點(diǎn)？ *理順了教學(xué)與評價（考試）關(guān)系 *評價內(nèi)涵 *評價的重點(diǎn) *在指導(dǎo)思想上 ？ *學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： *相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況： *綜合語言運(yùn)用能力： *情感、策略發(fā)展方面： *形成性評價 ：評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況?！?標(biāo)準(zhǔn) 》 建立了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。 *英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。 *任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，既交際問題的解決?？梢元?dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。 *香港中小學(xué)英語大綱對“任務(wù)型”途徑的描述如下： What is Taskbased Approach? The Taskbased Approach aims at proving opportunities for the learners to experiment with and explore both spoken and written language through learning activities which are designed to engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes. 3.“ 任務(wù)型”教學(xué)途徑的積極意義是什么？ *“ 任務(wù)型”教學(xué)途徑使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 *從語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法和交際法的角度來看，任務(wù)就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的，使用目的語來獲取產(chǎn)出的活動。 1.“任務(wù)型 ” 教學(xué)思想 : 采用活動途徑 ,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 . *倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作。 *在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合 基于此 ,英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生 : *參與 participation *活動 activities *實(shí)踐 practice *經(jīng)