幼兒園課程自學(xué)指導(dǎo)書(存儲(chǔ)版)
【正文】 IPP四個(gè)字母分別是背景（circumstance）、輸入（input）、過程（process）、成果（product）的英文首字母。通過對(duì)課程實(shí)施中各相關(guān)要素的運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出及時(shí)的調(diào)整，使課程實(shí)施過程朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn) （3）總結(jié)作用。課程評(píng)價(jià)評(píng)什么和怎么評(píng)，會(huì)對(duì)幼兒教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。在強(qiáng)調(diào)“前學(xué)科”知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，日益重視興趣、習(xí)慣、情感、個(gè)性等的萌芽與培養(yǎng)。（1）活教育的目的論。十七條教學(xué)原則是：①凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；②凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；③你要兒童怎樣做，你應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；④鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；⑤積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁；⑥大自然、大社會(huì)是我們的活教材；⑦比較教學(xué)法；⑧用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率；⑨積極的暗示勝于消極的命令；⑩替代教學(xué)法；注意環(huán)境，利用環(huán)境；分組學(xué)習(xí)，共同研究；教學(xué)游戲化；教學(xué)故事化；15教師教教師；兒童教兒童；精密觀察。 、條件、流程，明確園本課程開發(fā)中存在的問題，以及園本課程開發(fā)與研究的未來方向。③把園本課程開發(fā)等同于自行其是。10。①把園本課程開發(fā)等同于教材編寫。（5）教師是一個(gè)實(shí)踐的反思者。陳先生主張，凡兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡兒童自己能想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。四、典型例題介紹：1. 請(qǐng)闡述陳鶴琴“活教育”理論體系所包含的內(nèi)容。特點(diǎn)二：強(qiáng)調(diào)和幼兒生活相聯(lián)系：立足幼兒的生活，提升幼兒的生活 特點(diǎn)三：有一定程度的計(jì)劃性。 （5）導(dǎo)向作用。除此，教師還需要對(duì)多種現(xiàn)成的課程方案價(jià)值進(jìn)行評(píng)估和合理的選擇。四、典型例題介紹：：CIPP評(píng)價(jià)模式。這一取向考慮到了專家開發(fā)課程和學(xué)校情境、課堂情境的因素，具有濃厚的理想色彩 ，對(duì)實(shí)踐界的要求是很高的，推行范圍有限。 ⒉理解幼兒園課程實(shí)施的途徑，幼兒園教育活動(dòng)類型，了解西方社會(huì)幼兒園課程實(shí)施途徑，明確我國幼兒園課程實(shí)施的現(xiàn)狀。（3）生活化原則：盡可能從幼兒的生活中尋找、挖掘合目標(biāo)的內(nèi)容（4）基礎(chǔ)性原則：要與兒童現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)有直接關(guān)系，現(xiàn)在為學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，是文化或人類知識(shí)中的基本成分，是今后學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)，具有最大的應(yīng)用性和遷移性；除此以外，基礎(chǔ)性還須使課程內(nèi)容反映和傳遞中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 ⒉理解課程內(nèi)容組織的含義，能夠根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕M織方式與方法。（1）對(duì)幼兒的研究 要促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展，使課程目標(biāo)有效發(fā)揮引導(dǎo)語促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用，課程編織者就必須：，尤其是關(guān)注兒童的發(fā)展需要與興趣、認(rèn)知發(fā)展、情感萌發(fā)、社會(huì)化過程及個(gè)性形成等方面的規(guī)律與特點(diǎn)。斯坦豪斯引用了拉斯提出的用以“鑒別看來是含有內(nèi)在價(jià)值的活動(dòng)”的12條標(biāo)準(zhǔn) （1）允許兒童選擇并能做出反應(yīng)； （2）允許學(xué)生充當(dāng)主動(dòng)地角色；（3）要求學(xué)生探究；（4）涉及實(shí)物教具；（5）能讓不同能力水平的兒童成功完成；（6）要求學(xué)生在新的背景下審查；（7）要求學(xué)生審查人們一般不去審查的，被大家忽略的東西；（8）使兒童與教師一起參與，冒成敗之險(xiǎn)；（9）要求學(xué)生改寫、重溫及完善他們的嘗試；（10）使學(xué)生應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)則；（11）能給學(xué)生提供一個(gè)和他人分享制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃及 活動(dòng)結(jié)果的機(jī)會(huì)； （12）與學(xué)生所表達(dá)的目的密切相關(guān)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解經(jīng)典目標(biāo)模式的四個(gè)基本問題和步驟。活動(dòng)課程：是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)或團(tuán)體生活統(tǒng)整起來的課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程。這類綜合課程包括相關(guān)課程、融合課程、廣域課程。經(jīng)驗(yàn)課程是一種學(xué)生自主的、探索的、實(shí)踐的活動(dòng)形式，其特征是打破學(xué)科界限，具有綜合性，
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