扎扎實實追求小學語文有效教學[1](存儲版)
【正文】 言，多用鼓勵的語言，慎用批評性的語言；教師對學生多些激情，讓學生感到老師對自己的重視。 其次是生活資源。這樣可以為重點訓練留出空間，為利用課堂生成資源留出空間，為師生張揚個性留出空間。第四是合理運用多媒體手段。最后，讓我們以崔巒老師的話共勉：“要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。我們在使用多媒體課件時，不能忘記語文教學重在對語言文字的感悟，任何語言文字以外的手段的運用都只能是輔助手段，是為提高學生對語言文字的感悟服務的。網絡把世界縮小了，在課堂上輕點鼠標，就可以發(fā)現大量有價值的資源。隨著課改實驗的深入發(fā)展，我們逐漸意識到寫好教案不等于備好課，因為有的教案多是“借”來的資料，教師沒有深刻的體驗。在教學《黃鶴樓送別》第二部分李白和孟浩然飲酒話別時就是充分利用文本資源理解“對話敘情”。學生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學習狀態(tài)。華東師范大學方智范教授說“語文課要讓學生、教師、作者三顆心一起跳動”。課堂不是教師的表演場，而是學生的活動場，是學生參與活動的特定空間。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程完美的融合。于是，“有效教學”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。通過教學，學生應當掌握這門學科的學習方法，形成這個領域的能力。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。二、 有效教學的實施策略新課程背景下的課堂教學不只關注學生的知識的獲得，更關注學生的人生的發(fā)展。、平等、民主的課堂環(huán)
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