【正文】 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。（） （2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過(guò)程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。40． 教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律？1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。45． 什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對(duì)比律（4）因果律（4分）。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。(1)盧梭主張性善論和感覺論。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺教育。體育是教育里最重要的部分。45．簡(jiǎn)述教師的思維特征。(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。七、論述題48．論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新于發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。循循善誘，誨人不倦，因材施教。教師在這個(gè)案例中沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容及學(xué)生的思想水平有所了解。 請(qǐng)用教育原理分析。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。(5)做好家長(zhǎng)工作，尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。六、案例分析題46．班上無(wú)紀(jì)律，沒(méi)有老師想教如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。對(duì)受教育者，即使不能完全免費(fèi)，國(guó)家也要給予補(bǔ)貼。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。（3分） 48．根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果？（1）直觀形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合； （2）注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度； （3）注意刺激對(duì)象與背景的差別；（4）活動(dòng)的刺激物容易被知覺； （5）直觀目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性； （6）變式方法的采用。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。（2分）（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。（）（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。三、簡(jiǎn)答題：。 45．簡(jiǎn)述心理咨詢的基本步驟。41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。（）43．人的思維分哪些種類？ （1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）； （2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2分）；（3）根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（244．學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？ 良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）興趣的指向性（或傾向性）（）（2）興趣的廣博性與中心性（）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（）（4）興趣的效能性（）46．知覺有哪些基本特性？知覺的基本特性有：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。（1分）41．一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？ 1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1分）（2）了解學(xué)生。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。 教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。 運(yùn)用教室職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。23．智力高者，創(chuàng)造力必定高。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（4）邏輯推理的定勢(shì)作用。31．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？（1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)；（2）強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題予以鼓勵(lì)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。33．簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。22．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。三、論述題 1. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因。對(duì)工作高