教育教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 in?”后回答別人：“Come in please.”,或者老師說(shuō)漢語(yǔ)意思小朋友說(shuō)英語(yǔ)，比如老師說(shuō)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”小朋友會(huì)說(shuō)“May I e in?”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。此外，我們拓寬了原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。通過(guò)聽(tīng)的幾節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使我感觸很深。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)處理得當(dāng)，特別是在講句子時(shí)候寥寥幾句話就把這一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)講得非常透徹，緊接著就做練習(xí)加以鞏固，還能讓每個(gè)幼兒都接觸到句子?！ ? 雙語(yǔ)中多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì) 自引進(jìn)快樂(lè)英語(yǔ)以來(lái)，雙語(yǔ)課一直是我們工作的重點(diǎn)?！ ∈紫?，是在課堂游戲方面。因此，在課堂上，老師的肢體語(yǔ)言越豐富越吸引幼兒的眼球。即使是錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)，但要注意糾正。這說(shuō)明老師很用心的注意到幼兒平時(shí)對(duì)哪些游戲比較感興趣，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，而稍加改動(dòng)，就會(huì)變成幼兒喜歡的，而且能達(dá)到教學(xué)效果的一個(gè)新游戲。而我卻沒(méi)有作的更好，沒(méi)有給幼兒全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境?！ ⊥ㄟ^(guò)聽(tīng)了七園教師的課，我除了收獲，也找到了我們自己的不足，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也是盡量用全英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上鼓勵(lì)幼兒多用英語(yǔ)和老師交流，只是在學(xué)習(xí)單詞或句型時(shí)，我們教師所采用的游戲、兒歌、歌曲等，總是那些舊的，不能象人家那樣把幼兒已經(jīng)熟悉的進(jìn)行改編，在這方面說(shuō)明我們教師缺乏創(chuàng)新精神，沒(méi)有靈活的運(yùn)用英語(yǔ)在課堂上的作用。 help an在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用，利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景，激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，這種交際情景可提高幼兒對(duì)語(yǔ)境、交際對(duì)象等因素的敏感性，促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展，也有利于幼兒對(duì)英語(yǔ)的自然習(xí)得。 you？” （你要買什么？），“I want我問(wèn)他們：“Can活動(dòng)實(shí)錄： 最后，將英語(yǔ)貫穿到一日生活中，讓幼兒處處能聽(tīng)到英語(yǔ)，能感受到英語(yǔ)，并喜歡英語(yǔ)。在課堂上教師盡量讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們不光把書本上的內(nèi)容學(xué)會(huì)了，而且還根據(jù)班級(jí)孩子的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容加深難度。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，擴(kuò)充句型的練習(xí)，讓幼兒口語(yǔ)有一定的提高?！ ∮纱耍曳此剂艘幌挛业慕虒W(xué)方法。不會(huì)、說(shuō)不出來(lái)都不要批評(píng)他們。幼兒們特別愛(ài)動(dòng)，而且思維也已具體形象為主。只要課程形式、內(nèi)容幼兒喜歡，我們可以不被五大流程的框子套住。把單詞和日常用語(yǔ)放到朗朗上口的兒歌和歌曲中去，重復(fù)使用，幼兒邊說(shuō)邊表演趣味性非常強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。幼兒積極參與活動(dòng)，符合新課程的任務(wù)型教學(xué)方式，值得我們學(xué)習(xí)?！ ∮⒄Z(yǔ)活動(dòng)后的反思 在幼兒期學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了很好的教學(xué)手段。比如小游戲：大小聲音練習(xí)、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力.中班幼兒的注意力時(shí)間較短，理解和接受能力相對(duì)差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。針對(duì)中班幼兒英語(yǔ)水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì)。隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們幼兒園又增設(shè)了一門新的課程海爾英語(yǔ)，可以說(shuō)這是對(duì)老師和孩子的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，記得滿懷信心精心準(zhǔn)備的第一堂課足足上了半小時(shí)之久，整堂課下來(lái)自己累得滿頭大汗且不說(shuō)，孩子似乎并沒(méi)有多大興趣且并沒(méi)有掌握多少東西，現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)那種心情真的……，但課后和同事之間談起時(shí)，似乎覺(jué)得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，第一次接觸英語(yǔ)，可能好奇心特別強(qiáng)，興趣點(diǎn)都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點(diǎn)是孩子初次接觸英語(yǔ)都不好意思開(kāi)口說(shuō)，即使想說(shuō)的小朋友聲音也很小，針對(duì)以上原因，抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮“魔法棒”的作用（其實(shí)，班里孩子都想親自“體驗(yàn)”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽(tīng)的或者說(shuō)得好的小朋友可以讓它通過(guò)游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進(jìn)行角色扮演等，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。讓幼兒在教學(xué)中主動(dòng)發(fā)展是尊重幼兒的需要，是素質(zhì)教育的核心。例如：一些打招呼的用語(yǔ)，幼兒入園離園時(shí)，老師可有意識(shí)地用英語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)講講，時(shí)間一長(zhǎng)便運(yùn)用自如。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活
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