心理復(fù)習(xí)資料(有答案)(存儲(chǔ)版)
【正文】 （3） 原型啟發(fā) 在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)具有啟發(fā)作用的事物叫做原型 6. 創(chuàng)造想象（名詞解釋?zhuān)㏄62（1） 具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出的形象是嶄新的（2） 創(chuàng)造的事物是前所未有的。情緒情感的外部表現(xiàn)也叫表情，包括面部表情、體勢(shì)表情、言語(yǔ)表情三個(gè)方面。心境具有彌散性和長(zhǎng)期性。心理機(jī)能優(yōu)勢(shì)理論培因和李波特根據(jù)理智、情感、意志在性格結(jié)構(gòu)中所占的優(yōu)勢(shì)不同，將性格劃分為理智型、情緒型和意志型3種基本類(lèi)型。6. 能力、知識(shí)、技能三者間的關(guān)系（案例分析題）P97(1)范疇不同：知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。 可見(jiàn)，能力既是掌握知識(shí)的結(jié)果，又是掌握知識(shí)的前提。（3） 堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)自我接受能力；（4） 參與社會(huì)生活，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力（5） 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我控制能力答題要點(diǎn)：，要分點(diǎn)作答 （理論展開(kāi)、舉例說(shuō)明） （分兩段作答； ）。 ②掌握知識(shí)又以—定的能力為前提。性格的特質(zhì)理論卡特爾采用因素分析的方法，將眾多的性格特征分為表面特質(zhì)與根源特質(zhì)5. 能力的概念（名詞解釋?zhuān)㏄97能力是指人順利完成某種活動(dòng)所必需的，并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。3. 理智感（名詞解釋?zhuān)㏄75 理智感是人在智力活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足時(shí)而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，與人的好奇心、求知欲、探求和熱愛(ài)真理的需要相聯(lián)系。 （2）心境 心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都感染上某種色彩的、較持久的、微弱而平靜的情緒狀態(tài)，也叫心情。對(duì)于一類(lèi)問(wèn)題，如屢屢采用同一方法去解決，久之成習(xí)慣，以后一遇到類(lèi)似問(wèn)題，就不加思索地以同樣方式去處理（2）功能固著個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。靈活性：善于根據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈活地考慮問(wèn)題應(yīng)付變化。 概括是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將抽取出來(lái)的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)，并推廣到同類(lèi)事物中去。l 抽象思維是以概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維。4. 注意規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（簡(jiǎn)答題/案例分析題）P25P27首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣第三，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境5. 知覺(jué)（名詞解釋?zhuān)㏄28人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官客觀事物的整體屬性的反映。通過(guò)順應(yīng)，兒童的認(rèn)知能力達(dá)到一個(gè)新的水平。個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。心理復(fù)習(xí)第一章1. 心理發(fā)展概述 (1)道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展(2)道德情感的發(fā)展(3)道德意志的發(fā)展(4)道德行為習(xí)慣的發(fā)展2. 心理發(fā)展的影響因素（簡(jiǎn)答題）P5(1) 生理因素生理因素包括兒童的先天素質(zhì)和后天的生理發(fā)展。洛倫茲提出來(lái)的 心理關(guān)鍵期的研究則開(kāi)始于勞倫子，
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