教學設計---報任安書(存儲版)
【正文】 也只能對好友）傾吐個人情。 學生在文中找出來，大聲朗讀，體會。 布置作業(yè)：梳理課文結(jié)構(gòu)，完成課文練習。，課堂氣氛活躍；八、板書設計 報任安書 司馬遷 復信原因任安“推賢進士”的期望 自己“略陳固陋” 報 復信內(nèi)容 任 忍辱負重，使“文采表于后世” 安 退而著書，“思垂空文以自見” 書 介紹《史記》 表現(xiàn)自己的憂憤處境 點明自己有負囑托的原因 。大屏幕展示具體內(nèi)容，教師注意引導學生向正確的立場、觀點深入探討。 B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。第4段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責”。復信內(nèi)容：①地位低下（主上所戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。 整體感受，了解課文?！睆埶嫉峦臼菫槿嗣窭娑赖?，他的死是比泰山還要重的。鑒于文言文字詞意義變化復雜，學生接觸到的文言材料有限，獨立閱讀文言文的能力有限，因此，指導預習非常重要。教學中要學生品位作者在敘述中蘊含的真情實感，培養(yǎng)學生高尚的人生觀和價值觀。 課題：《報任安書》 科目：高中語文 教學對象： 高二學生課時：兩課時（二）提供者：韓海軍單位：山西省和順
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