幼兒園課程論形成性考核冊答案(存儲版)
【正文】 的各種因素綜合化的課程。 弱點：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。但是也存在不足：不可能達到知識完整性的要求；失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學習方法以及表述方式。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。 在兒童社會情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在： ①是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調者。（3）應能為兒童未來的生活做準備。蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學法帶有相當程度的機械的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導作用。2．答題要點：（1）我國幼兒園課程改革主要有3次：j20年代至30年代的幼兒園課程改革上世紀初，我國的幼兒園開始建立，幼兒園教育主要照搬外國的教育模式，先效法日本，后仿效西方。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀，都被看作是課程。l80年代以來的幼兒園課程改革 80年代開始，國外的各種兒童發(fā)展和教育理論開始廣泛傳播；我國近現(xiàn)代教育家們的思想再次受到重視。（2）教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導者。（4）評價：49條關鍵經(jīng)驗是教師進行評價的指標。 2．（1）選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。它的核心內容是讀、寫、算，主要方法為小組教學和兒童個別練習相結合。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內容直接來源自兒童直接的活動，課程實施強調兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。相反，結構化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征。4．單元一般是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展而來，設計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學科綜合到單元之中，在一段時間內圍繞這個單元組織教育活動。螺旋式組織有益于兒童在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗，原有經(jīng)驗將在新經(jīng)驗的獲得中起著連接作用、有利于學習活動的遷移，有利于學習活動的深入，也有益于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課程效果，有的是顯性的，有的是隱性的；有的是長效的，有的是短效的；有的是預期的，有的是非預期的。 2．（1）課程內容即教材的取向，將課程內容看作是向兒童傳遞的知識和技能，那么在選擇幼兒園課程內容時必然會注重內容的基礎性和系統(tǒng)性。 幼兒園課程論作業(yè)2（第2章）一、填空題1．杜威的實用主義，行為主義心理學2．學校應該達到哪些教育目標，怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗，我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)3．課程內容即教材，課程內容即學習活動，課程內容即學習經(jīng)驗4．形成性評價，總結性評價二、選擇題1．B 2．B 3．AD 4．C 5．C三、名詞解釋1．目標模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并在此基礎上選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。如果將純游戲和完全結構化的（即完全按照教師計劃實施的）教學看作兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學的不同結合的程度。在課程的實際實施過程中，日常生活活動中和另外兩類活動是也經(jīng)?；ハ嗳诤虾突ハ酀B透的。4．（1）心理學作為幼兒園課程的一個重要基礎，這是由學齡前兒童教育的特點所決定的。（3）第三方面是學生的學習結果。2．勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關系的一種樣式。有效的“鷹架教學”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內，即獨立行為水平和幫助行為水平之間。但是，由于在兒童早期，兒童發(fā)展的速率比任何時期大，也因為兒童學習的能力極大地有賴于其自身的發(fā)展，因此，以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策應該充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平。③兒童心理發(fā)展
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