四、去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 段。學(xué)生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語句，還說出了合情合理的原因。比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了鋪墊，也說明了一個(gè)人的成長離不開他周圍的環(huán)境。為了捕捉到紡織娘，他棄而不舍得尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動不動的趴在岸邊，靜靜的觀察奇妙的生物世界。這樣，學(xué)生對課文的理解自然就加深了。然而，課后仔細(xì)想想，作為教者，我在“讓孩子學(xué)會冷靜”這一方面做得是極不到位的。留下點(diǎn)遺憾：沒能在第二課時(shí)當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完。在第一課時(shí)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。讓學(xué)生自己作評價(jià)，說一說別人的文章好在哪里，不好又在哪里。）二、有關(guān)觀察的名言。課上，學(xué)生興致勃勃地交流收集到的資料。在第二課時(shí)，我著重對學(xué)生的初稿進(jìn)行評改。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。交流中，學(xué)生的的積極性很高?！蹲兩垺方虒W(xué)反思之一《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)反思之三教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》師生感覺都很好。并結(jié)合文中的具體事件的分析，讓學(xué)生體會法布爾對昆蟲的癡迷。課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好，為什么?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明?！薄氨持笕税岩麓b得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。后來感覺這種方法在詩歌教學(xué)中顯得古板，成了機(jī)械的理解學(xué)習(xí)。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過多讀、細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解詩句的意思，從而使詩中所描寫的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人所描寫的意境，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“田野的肥沃”，領(lǐng)略“豐收的果園”、“珍奇的鳴禽”、“爛漫的野花”的景象。所以把它稱為課本。本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來?！边€有的說：“一片綠油油的稻田。我將會在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)努力，爭取有大的進(jìn)步！當(dāng)然，在學(xué)生談感受和朗讀的時(shí)候老師應(yīng)注意引導(dǎo)想象，描繪，力求學(xué)生用自己的語言理解詩歌的含義。上課開始，我先板書課題，然后詢問學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’做題目？”學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，主動思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。由于學(xué)生對課文已有整體的把握，因此很快討論出了結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生找到了“敏捷”、“高興極了”、“小寶貝”“放進(jìn)蝸牛殼，包上樹葉，裝進(jìn)衣袋”、“欣賞
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