孤獨(dú)癥兒童入學(xué)前準(zhǔn)備個(gè)案研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 制成下表，貼在然然的房間） 時(shí)間姓名周一周三周五總成績上午下午上午下午上午下午第三周然然2明明表 揚(yáng)小麗1從第二階段開始，每周五晚上把學(xué)生一周的課堂表現(xiàn)情況做成簡易的圖表總結(jié)出來，并把做出的表張貼在教室后面的墻上，并讓然然自己數(shù)數(shù)誰的笑臉多，說說誰表現(xiàn)的最好，誰表現(xiàn)的最差。讓然然從中找到和伙伴一起游戲的樂趣。五、結(jié)論本文根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，嘗試采取適合其自身的游戲治療方法，進(jìn)行個(gè)別化、針對性的治療與訓(xùn)練，使其更好的適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]王梅,[M].華夏出版社 2007[2]山口薰, 金子健. 特殊教育展望 [M].遼寧師范大學(xué)出版社 1996[3]譚晨 譯. 兒童游戲[M]. 中國輕工業(yè)出版社 2008[4]劉春玲, 江琴娣. 特殊教育概論 [M].華東師范大學(xué)出版社 20088。在此基礎(chǔ)上，下一步可制定新的計(jì)劃，可以通過角色互換等，讓然然也體會(huì)一下老師應(yīng)該怎樣維持好班上的紀(jì)律。游戲中要注意每節(jié)課都要做好記錄與觀察，有特殊情況的要做相應(yīng)詳細(xì)的記錄。② 12點(diǎn)55分要求學(xué)生把課上需要的東西準(zhǔn)備好，坐姿能保持一拳、一尺、一寸三個(gè)一，即身體距離桌子一拳，眼睛距離課本一尺，手握在距離筆尖一寸的地方。以一個(gè)一成不變的模式肯定是行不通的。快要放學(xué)的時(shí)候，然然好像又什么都忘了，又開始，自言自語，還自己下座位，老師在批評然然后，假裝明明不見了（教師提前把明明放在衛(wèi)生間），然后讓然然去看明明有沒有在廁所，然然把明明帶來后，教師要嚴(yán)厲批評明明（指著熊貓），讓然然看著，既讓然然獲得心理上的平衡，也讓他明白，自已一定要聽老師的話，上課期間不能隨便出教室，有什么事一定要先向老師打報(bào)告。時(shí)間: 第一、二周硬件準(zhǔn)備：一間教室（書房），一個(gè)黑板，粉筆，板擦， 一年級課本，三把桌椅，用硬紙板做成的表揚(yáng)欄（紅色五角星越多表現(xiàn)的越好）游戲步驟：① 周一、周三、周五早上準(zhǔn)時(shí)7點(diǎn)和父母一起起床，洗漱，吃飯，25min,② 外出散步25min（為游戲做鋪墊），向然然講述今天要進(jìn)行的假想性游戲，模擬我們正走在上學(xué)的路上，所以要背上書包，回想一下昨天晚上媽媽叮囑的事情：上課要認(rèn)真聽老師講課，不準(zhǔn)大聲喧嘩，沒有老師允許不準(zhǔn)下座位，有事情要先打報(bào)告，以獲得老師的同意，不得隨便拿同學(xué)的東西。孤獨(dú)癥兒童參與游戲，一開始可能并不理解游戲中的角色特點(diǎn)，但成功的喜悅和失敗的懊惱，必然會(huì)影響參與游戲的孤獨(dú)癥孩子。爸爸媽媽都是在銀行工作，經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，家里也只有一個(gè)孩子，所以為然然的教育提供了良好的條件。它不是把特殊兒童簡單地放
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