匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)說課稿(存儲版)
【正文】 恬收回失地，且北筑長城以御匈奴?！碧釂枺?. 詩中反映漢匈關(guān)系的哪兩種狀態(tài)？詩歌暗示了哪些歷史事件？首先看第一種情況“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。為什么千百年來人們對她始終懷有這樣美好的感情？播放昭君青冢圖、王昭君畫像、昭君出塞圖。通過講述冒頓領(lǐng)軍的故事說明：冒頓勵精圖治、嚴肅軍紀推動了匈奴發(fā)展，匈奴的崛起加速了蒙古草原的開發(fā)，蒙古草原的統(tǒng)一為今后全民族的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件?！窘處煛颗c學(xué)生共同回憶漢初政治，引導(dǎo)學(xué)生對比漢初和漢武帝時期西漢的政治經(jīng)濟，從抗擊匈奴的條件分析?！緦W(xué)生活動六】學(xué)生更具課外知識講述昭君出塞的情況以及與王昭君有關(guān)的小故事。這一學(xué)生活動的設(shè)計旨在通過對詩文的朗讀及對詩中名詞的解釋，幫助學(xué)生初步掌握并實踐使用文獻資料的方法，提高其自主學(xué)習(xí)歷史的能力。由于學(xué)生對于昭君出塞的故事有一定程度的了解，課堂上適當(dāng)?shù)恼故咀约河欣趲椭鷮W(xué)生樹立自信心。 該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于層層深入的復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。如有不足之處，請各位老師批評指正。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具有追求和平、維護民族團結(jié)的崇高品質(zhì)。借助地圖可以比較形象的向?qū)W生描述戰(zhàn)爭，并幫助學(xué)生學(xué)會使用地圖，提高其識圖能力。該活動在引入這一目時就進行設(shè)問，使學(xué)生立即明確下一段教學(xué)活動的中心任務(wù)，并開始有目的的思考。但戰(zhàn)爭不是目的，民族間的交往并不完全是血腥的戰(zhàn)爭，詩歌后兩句描繪的景象是各族人民共同的愿望。補充漢武帝封尚衛(wèi)青子孫被婉拒，轉(zhuǎn)而賞賜將領(lǐng)的小故事以突出衛(wèi)青領(lǐng)軍有方、體恤部將。：畜牧業(yè)興旺、農(nóng)耕和冶鑄業(yè)也有所發(fā)展，匈奴進入極盛時期?！币氲谌浚骸罢丫鋈保涸诤钡呐d山縣城南，有個群山環(huán)繞的小村莊，這便是王昭君的家鄉(xiāng)。顯示剪伯贊《題昭君墓》詩：“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。圖片和音樂都圍繞本課的主題篩選，有助于幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒并引起學(xué)生對本課內(nèi)容的關(guān)注。具體的教學(xué)方法見“過程分析”。學(xué)情分析1. 認知條件通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法，如：閱讀史料、使用地圖、歸納和總結(jié)等。過程與方法本課主要采取設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境的方法進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的過程中，通過思考、探究兩者所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力；通過思考西漢初年和漢武帝時期對匈奴政策不同的原因，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析的能力。戰(zhàn)爭結(jié)束后，各族人民友好相處，和親和貿(mào)易往來都加深了民族間的友誼，各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。采用多媒體教學(xué)手段?！窘處煛坎シ艌D片、音樂，學(xué)生欣賞并準備上課。引入第一目：“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”：3. 自秦漢更迭以來，匈奴的發(fā)展情況如何？什么人的統(tǒng)治使匈奴達到了鼎盛？4. 統(tǒng)一蒙古草原給匈奴帶來了怎樣的發(fā)展？回答上述問題后，請學(xué)生帶著問題閱讀課文并思考、討論：5. 為什么匈奴能夠崛起？冒頓統(tǒng)一蒙
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