關(guān)于學(xué)校課程的幾點(diǎn)思考和建議(存儲(chǔ)版)
【正文】 特色，以逐步形成自己特色的文化底蘊(yùn)，提升辦學(xué)品位。 古典文學(xué)名著賞析；儒家思想與傳統(tǒng)美德；中國(guó)古代文化名人的歷史作用；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突；傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用；愛國(guó)詩(shī)詞賞析；中國(guó)文化知識(shí)選講； 5．科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神類繪畫技法女籃；乒乓球；廣告制作；書法藝術(shù)。二是需求主導(dǎo)，即學(xué)生喜歡什么。一是要陳述真實(shí)的背景，即說清為什么要開發(fā)該門課程。案例敘述要對(duì)具體課程事件進(jìn)行完整描述，要讓人們了解該課程的來龍去脈。學(xué)校課程總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)或藝術(shù)素養(yǎng)，在這個(gè)總目標(biāo)下要確定具體的教學(xué)目標(biāo)。比如需要哪些教學(xué)資源，應(yīng)通過調(diào)查研究來聯(lián)系學(xué)校內(nèi)部條件、外部環(huán)境、人文地理、風(fēng)俗民情、歷史典故、旅游資源、特殊經(jīng)濟(jì)、能工巧匠等來進(jìn)行資源整合。傳統(tǒng)教材的編寫和使用具有一定的穩(wěn)定性和滯后性，不太適應(yīng)學(xué)校課程所應(yīng)具有的時(shí)效性、開放性和生成性等要求。所以學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建立激勵(lì)機(jī)制和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，比如為學(xué)校課程開發(fā)出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施等，讓教師因參與學(xué)校課程開發(fā)而獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，并逐步引導(dǎo)教師參與學(xué)校課程開發(fā)成為一種自覺自愿的行為。同時(shí)，學(xué)校課程在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為地方課程。學(xué)校課程是一種選修課程，與國(guó)家課程之間并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，并非每個(gè)科目都要開發(fā)出一個(gè)學(xué)校課程來。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)校課程的教育價(jià)值是普遍認(rèn)同的，但自主開發(fā)學(xué)校課程的積極性卻不高，主要原因之一在于學(xué)校沒有提供制度性的支持。課程就是要具備課程的基本要素，比如要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案等。關(guān)注課程實(shí)施。學(xué)校課程的開發(fā)要注意落實(shí)好下面的每個(gè)環(huán)節(jié)：明確選題背景。三是要展示完整的過程，即說清課程開發(fā)的程序和策略。學(xué)校課程敘事，既可以作為一種研究的范本，又可以作為一種交流的手段。學(xué)校課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這就要求學(xué)校必須為自己的發(fā)展正確定位。；攝影藝術(shù)；美育欣賞講座 4．人類與環(huán)境類淺說心理活動(dòng)；自我監(jiān)控；人格結(jié)構(gòu)與行為表現(xiàn)體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色，其基本定位是非學(xué)術(shù)性或者說是興趣性的?？梢哉f，培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是學(xué)校課程的靈魂和生命。二．是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、
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