【正文】 于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。 ②這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”。 　　“我” 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、整體感知：公開(kāi)課上次日放學(xué)→程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。⑶總而言之，個(gè)人加減李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）理解本文圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的論證思路。的理解？其中包含著怎樣的哲理？ 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。 鍥而不舍（qi232。ng）有恒心地堅(jiān)持下去。創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ ⑴任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。寫(xiě)完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。這首詩(shī)點(diǎn)明可以從不同角度來(lái)看待同一事物。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。思考：①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。）作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？ 這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；②第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫ㄟ^(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。 婦撫兒乳 （動(dòng)詞，喂奶） 手有百指（名詞，手指）兒含乳啼 （名詞，乳頭） 不能指其一端（動(dòng)詞，指出）賓客意少舒：心情；稍微 中間力拉崩倒之聲：夾雜雖人有百手：即使 不能名其一處：說(shuō)出奮袖出臂：卷起 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿 幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒；跑 （七）朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。（1）課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。（九）總結(jié)全文。①響聲大作，由少而多。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照。1會(huì)賓客大宴……會(huì)：適逢，正趕上，恰好。5雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然1表示突然發(fā)生：忽 忽然2表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)3表示相繼發(fā)生：既而4表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)5表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而 少頃 未幾五、 練習(xí)、二。四、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。少：稍微。2文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?從文章的結(jié)構(gòu)上看，前后呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)完整；同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超。此時(shí)，聽(tīng)眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦?。?）課文第4段中寫(xiě)起火。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。(3)第三場(chǎng)景：火起群亂。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)得圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。（五）研讀第一部分。）夫齁聲起（hōu）意少舒 （shāo）中間（ji224?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉?xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。 （3）《題西林壁》/蘇軾/橫看成嶺側(cè)成峰，/遠(yuǎn)近高低各不同。一次，北方有個(gè)國(guó)家的使節(jié)給曹操送來(lái)一盒精制糕點(diǎn)。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案 五1．拓展練習(xí)材料　?。?）從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來(lái)長(zhǎng)工，聰明的倪剛找上門(mén)去了。 觀點(diǎn)⑴淵博的學(xué)識(shí) . ⑵有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) ． ⑶持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）事實(shí)論據(jù)：約翰?古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭?布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。）不用說(shuō)就可以明白。 根深蒂固（d236。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 蘇軾的《題西林壁》：聲情并茂朗讀。作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。(5)京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”他真想站起來(lái)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）回家路上→次日放學(xué)→明確： (聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。 　　可悲？ 可憐？ 深思……　　　　課后反思：個(gè)人加減心聲主備人：張艷露 授課人：教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能： 簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力； 分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。 　?。ㄚs）————（盼）————（躲） 　　菲利普夫婦“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。個(gè)人加減練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作 　　恨于勒——開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結(jié)局（躲于勒）　 （第二課時(shí)）　　　_______________________________________________一、 檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況二、 分角色朗讀 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白 　　要求：讀出對(duì)人物的理解三 、研讀文章討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。 　　于 。 展示問(wèn)題，學(xué)生默讀。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。嘿嘿：表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。（或仗義、純真）f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。①學(xué)生逐段速讀，編寫(xiě)文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶開(kāi)始和結(jié)束的句子。個(gè)人加減①學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)文中的生字詞，再展開(kāi)查字詞典比賽?！暨^(guò)程與方法1．分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。個(gè)人加減三、升華情感文章題目為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。好好兒活，好好活兒……”朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無(wú)?！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情。）小組交流全班交流預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。教師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,?！渡⒉健肥切㈨樀谝?，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。 ——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。 三、再讀探究 1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？） （1）寫(xiě)景的句子 ——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段） ——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段） （2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子） ——“母親本不愿出來(lái)的便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。 ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著濃濃的親情。 個(gè)人加減——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？ 4．感悟一種親情 兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？ ——體味：只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。過(guò)程與方法：指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。）2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。（4）母親的臨終囑托。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格品質(zhì)所起到的作用。1．母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。3．母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”， “絮絮叨叨地”說(shuō)著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說(shuō)了話而說(shuō)漏了嘴，于是忽然不說(shuō)了，怕再說(shuō)錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒母親比“