社區(qū)青少年小組活動(dòng)策劃書(shū)(存儲(chǔ)版)
【正文】 目標(biāo)內(nèi)容所需物資1）5分鐘文體綜合活動(dòng)室活動(dòng)中期做初步的評(píng)估和改進(jìn)1)組員在紙寫下自己目前以來(lái)的收獲以及期待。7）10分鐘培養(yǎng)組員的包容意識(shí)7）記錄矛盾：與人產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，思考10秒鐘，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，想清楚之后再做出回應(yīng)，可以將此作為經(jīng)歷記錄下來(lái)。2）“繪本故事”：“大腳丫跳芭蕾”詳見(jiàn)附件一。彩紙12張彩筆12支6）15分鐘組員通過(guò)對(duì)自己的肯定得到自信。電腦1個(gè)音響1個(gè)3）25分鐘勇敢表達(dá)青少年身體發(fā)育期的困惑3）邀請(qǐng)社區(qū)的專業(yè)醫(yī)生來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，為組員解答青春期的困惑和問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)氣氛情況，決定男生女生是否分組答疑解惑；黑板1個(gè)粉筆1盒4）5分鐘休息5）20分鐘培養(yǎng)組員責(zé)任意識(shí)，愛(ài)自己，也要愛(ài)別人。2）25分鐘通過(guò)不同的社會(huì)角色擔(dān)任不同的責(zé)任，培養(yǎng)組員的責(zé)任意識(shí)。7）10分鐘讓組員充分表達(dá)對(duì)于活動(dòng)的看法和意見(jiàn)，促進(jìn)工作者的工作進(jìn)步，分享此次活動(dòng)的感受。4）5分鐘休息6）15分鐘組員對(duì)今后做出大致規(guī)劃畫(huà)“生命線”：著重在于對(duì)未來(lái)的規(guī)劃白紙12張筆12支7）15分鐘回顧小組活動(dòng)。l 雷蓉，鎖媛，李彩娜，《家庭學(xué)校環(huán)境、人格與青少年心理健康》，中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2011。十一、工作日程日期任務(wù)前二周宣傳準(zhǔn)備工作前一周選定組員和開(kāi)組前會(huì)談交流第一周至第六周開(kāi)組，一周兩次第八周及以后中期評(píng)估，檢討及跟進(jìn)工作第十周總結(jié)、評(píng)估十二、應(yīng)變計(jì)劃預(yù)計(jì)困難應(yīng)付辦法招募不到足夠的參加者親自前往招募對(duì)象家中拜訪；發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)亍邦I(lǐng)袖“人物協(xié)助組員的積極性不高，人員流失充分發(fā)揮主持人和“臥底”的引導(dǎo)帶動(dòng)工作；可以根據(jù)組員的建議和意見(jiàn)適當(dāng)調(diào)整工作內(nèi)容組員情緒太高，無(wú)法控制領(lǐng)導(dǎo)者適當(dāng)調(diào)控，鼓勵(lì)其他人發(fā)言或是輪流發(fā)言可能出現(xiàn)次團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者主動(dòng)去打破這個(gè)次團(tuán)體，適當(dāng)調(diào)整他們的位置十三、評(píng)估方法：每次活動(dòng)時(shí)觀察組員對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的感受和并對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄；要求活動(dòng)結(jié)束后組員之間進(jìn)行分享交流；組員個(gè)人自我評(píng)估；根據(jù)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中組員參與程度和出席率作評(píng)估；后期跟進(jìn)工作，到組員的生活環(huán)境中去了解組員的改變；十四、參考書(shū)目：l 陸士楨，王玥（第二版）《青少年社會(huì)工作》，北京，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010。需要提前準(zhǔn)備寫好“物品”的卡片，物品如下：特長(zhǎng)、修養(yǎng)、學(xué)歷、健康、天賦等3）25分鐘引導(dǎo)組員理性分析自己的人生理想，引發(fā)對(duì)人生的思考。海報(bào)紙4張6）15分鐘分析策劃活動(dòng)過(guò)程中，每位組員的角色和作用。第九節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：6月30日15：00—17:30時(shí)間分配地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1）5分鐘文體綜合活動(dòng)室引出社會(huì)角色的主題。2）15分鐘幫助組員正確了解自身身體發(fā)育的情況。4）5分鐘休息5）5分鐘讓組員發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。組員分成兩組，各組圍成一圈，從第一個(gè)人開(kāi)始說(shuō)今天我吃了一個(gè)Ａ（Ａ為隨意食物名），接著第二個(gè)接著說(shuō)，吃了一個(gè)A，二個(gè)B（Ｂ不同的食物名），像這樣一直傳下去，每傳一個(gè)人就必須重復(fù)前面的食物名，另加一個(gè)新的食物名，直至一輪完畢。6）主持人隨機(jī)抽出一到二名組員作為圍城外的人員，其他小朋友圍成一個(gè)圈，防止圈外人闖入，被抽出來(lái)的組員努力嘗試闖入圈中。A4紙12張8）10分鐘讓組員充分表達(dá)對(duì)于活動(dòng)的看法和意見(jiàn)，分享此次活動(dòng)的感受。（4）此處缺了一個(gè)位子，即被抓走者的位子，其旁左右兩人手拉手，又到另外地方找新人來(lái)補(bǔ)。3）10分鐘感受同理心，活躍氣氛，增加團(tuán)隊(duì)的融洽度。8）小組成員圍成一個(gè)圓圈坐，根據(jù)每位組員的個(gè)人意見(jiàn)，自愿發(fā)言來(lái)表達(dá)個(gè)人活動(dòng)心得和意見(jiàn)。最后，大家做一個(gè)初步的分享。之后，每個(gè)人都要向全體組員匯報(bào)尋人結(jié)果，并當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)卡片上的5個(gè)人。此外，人本主義還強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人與治療者建立關(guān)系，治療者應(yīng)該給予當(dāng)事人真誠(chéng)、尊重、傾聽(tīng)、接納和無(wú)條件的關(guān)愛(ài)，并認(rèn)為這種關(guān)系適用于其他一切人際關(guān)系。該理論認(rèn)為，激勵(lì)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、逐步的、有因果關(guān)系。 在農(nóng)村社區(qū)中，“熟人社會(huì)”成為普遍特征，人與人之間的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系相對(duì)密切，社會(huì)聯(lián)系相對(duì)緊密，但社會(huì)資源相對(duì)短缺，文化氛圍淡薄，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要以自我認(rèn)知、表達(dá)與溝通、情緒管理、性格培養(yǎng)、角色定位、兩性關(guān)系等方面為主，這些對(duì)于青少年健康人格品質(zhì)的塑造影響重大。（2）斯賓塞的社會(huì)進(jìn)化說(shuō)斯賓塞提出“適者生存”的概念，認(rèn)為社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)化的過(guò)程，先進(jìn)的不斷取代落后的，不能適應(yīng)人類社會(huì)需要的東西和人。（5）弗洛伊德的“精神分析學(xué)說(shuō)”弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人格分為“自我、超我、本我”三部分不斷處于對(duì)立沖突的過(guò)程中，當(dāng)三個(gè)方面協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)就處于一種健康的狀態(tài)，如果三個(gè)方面的張力過(guò)大，而沖突又得不到有效協(xié)調(diào)時(shí)，個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)就會(huì)處于不健康狀態(tài)中。正因?yàn)槿擞姓J(rèn)知活動(dòng)，人可以使用符號(hào)來(lái)
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