提高區(qū)域活動中觀察記錄的有效性(存儲版)
【正文】 定。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。我在肯定幼兒的同時，啟發(fā)幼兒將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。（2）適時促進幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學會等待”，只要當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預才是積極的。 對于區(qū)域游戲開展中出現(xiàn)的幼兒游戲問題，需要教師適時介入時。 在區(qū)域游戲活動指導時，老師要仔細觀察孩子的操作情況，對幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給予及時的肯定，引導他們對其做出總結和升華。 二、采用有效指導策略，有效推動活動開展 鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)。材料的投放不能一下子就投入進去，也不能一直放著這么幾樣不換。 在區(qū)域游戲時，提供給幼兒的材料必須考慮其操作性。幼兒在對材料操作擺弄的過程中，會不斷地開動腦筋，積極思考，從而提高了自主學習的能力?！ 。ǘ┯^察記錄中的“詢問” 當教師在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)幼兒有問題或障礙時，不要急于進行指導，而要采取多形式的“問”與幼兒互動，如：“為什么？”“真的嗎？”“你認為呢？”“你看呢？”“這樣做可以嗎？”“不那樣做會怎樣？”等等，以此進一步了解幼兒的興趣傾向。（3）照片或DV的形式。二、多種記錄形式結合。觀察中，教師同每個幼兒實際互動的機會就大大增加了，而且也有積極的效果。這樣，每一個月教師能對全班每個幼兒都觀察一次。如：在美工區(qū)，幼兒在制作故事書時由于時間的關系沒能在當天的區(qū)域活動中完成，幼兒在記錄表的紅旗處就不能打五角星，可在下次完成時再記上時間與次數(shù)，這就讓教師了解了幼兒的活動進展情況，并能給予適當?shù)闹笇АＨ纾河變旱倪M區(qū)情況就可以用這種表格，教師可以清楚的了解娃娃家有誰？各個區(qū)域中都有些誰？誰哪個區(qū)域不經(jīng)常去的等等。同時，還要及時吸收來自幼兒方面的其他“信息”進行分析，以了解幼兒的想法、幼兒的思路，明確幼兒探索的方向。這種反思便有利于接下來區(qū)域活動指導的完善。與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料能引發(fā)幼兒的活動欲望。 此時教師可根據(jù)幼兒游戲的進展，有目的地投放材料。 1．區(qū)
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