校本教研活動記錄文本(存儲版)
【正文】 些玩的時間，不要讓孩子覺得有壓迫的感覺，否則孩子將會很叛逆和討厭學(xué)習(xí)，簡而言之就是“以玩促學(xué)”。校本教研活動記錄時 間第十二周地 點(diǎn)辦公室參加人員低年級教研內(nèi)容如何提高學(xué)生的口語交際能力教研過程說起口語交際，在許多教師心里會想：口語交際嘛，生活中處處有口語交際，在教學(xué)過程中也處處有口語交際，沒有必要單獨(dú)開課，況且考試又不考。校本教研活動記錄時 間第十四周地 點(diǎn)辦公室參加人員高年級老師教研內(nèi)容怎樣提高學(xué)生的注意力？教 研過程作為教師，應(yīng)該善于運(yùn)用適合自己的方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺到老師是一個豐富多彩的人。我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：給學(xué)生為什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。學(xué)生對老師也是如此。這種自然、親切、真誠、不做作的點(diǎn)評，特別是當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，更能喚醒隱藏在他們心中的自豪感，樹立起他們主動參與口語交際的信心。如果功課做得好的話，給他以小的獎勵。不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯的機(jī)會，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。：自小學(xué)中年級是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)上的一個關(guān)鍵年段。新授的情境創(chuàng)設(shè)較好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然是計(jì)算課，但出現(xiàn)列式錯誤時應(yīng)把握數(shù)量關(guān)系教學(xué)。校本教研活動記錄時 間第四周地 點(diǎn)辦公室參加人員蘇巧娜 李瑩教研內(nèi)容《筆算兩位數(shù)退位減法》聽課交流教研過程蘇：教師由復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算導(dǎo)入，練習(xí)設(shè)計(jì)承上啟下，有效的復(fù)習(xí)導(dǎo)入訓(xùn)練。面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，注重個性發(fā)展，師生關(guān)系融洽。二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑書寫筆順總是記不住。有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問題變?yōu)闊o問題，即“去問題化”的教學(xué)。我們說學(xué)生獲得收益，不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識的多少，而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。專題校本教研活動記錄時 間2010. 地 點(diǎn)會議室參加人員：語文老師主 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。有效課堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效教學(xué)與有效課堂形比如韓會霞教學(xué)《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。課堂成了學(xué)生和老師共同成長的殿堂。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。. . . .校本教研活動記錄時 間2010. 9. 5地 點(diǎn)閱 覽 室參加人員：全體成員主 談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略形 座 談 會教研紀(jì)錄：雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。馬老師的一節(jié)《窮人》，使“語文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂，滾動的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體驗(yàn)和情感，深深地撞擊著學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動；可以找到與其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動等。 從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改
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