校本教研活動(dòng)記錄文本(存儲(chǔ)版)
【正文】 些玩的時(shí)間，不要讓孩子覺(jué)得有壓迫的感覺(jué)，否則孩子將會(huì)很叛逆和討厭學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是“以玩促學(xué)”。校本教研活動(dòng)記錄時(shí) 間第十二周地 點(diǎn)辦公室參加人員低年級(jí)教研內(nèi)容如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力教研過(guò)程說(shuō)起口語(yǔ)交際，在許多教師心里會(huì)想：口語(yǔ)交際嘛，生活中處處有口語(yǔ)交際，在教學(xué)過(guò)程中也處處有口語(yǔ)交際，沒(méi)有必要單獨(dú)開(kāi)課，況且考試又不考。校本教研活動(dòng)記錄時(shí) 間第十四周地 點(diǎn)辦公室參加人員高年級(jí)老師教研內(nèi)容怎樣提高學(xué)生的注意力？教 研過(guò)程作為教師，應(yīng)該善于運(yùn)用適合自己的方法來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺(jué)到老師是一個(gè)豐富多彩的人。我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專(zhuān)門(mén)上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：給學(xué)生為什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)老師也是如此。這種自然、親切、真誠(chéng)、不做作的點(diǎn)評(píng)，特別是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，更能喚醒隱藏在他們心中的自豪感，樹(shù)立起他們主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的信心。如果功課做得好的話(huà)，給他以小的獎(jiǎng)勵(lì)。不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。：自小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)上的一個(gè)關(guān)鍵年段。新授的情境創(chuàng)設(shè)較好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然是計(jì)算課，但出現(xiàn)列式錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)把握數(shù)量關(guān)系教學(xué)。校本教研活動(dòng)記錄時(shí) 間第四周地 點(diǎn)辦公室參加人員蘇巧娜 李瑩教研內(nèi)容《筆算兩位數(shù)退位減法》聽(tīng)課交流教研過(guò)程蘇：教師由復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算導(dǎo)入，練習(xí)設(shè)計(jì)承上啟下，有效的復(fù)習(xí)導(dǎo)入訓(xùn)練。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系融洽。二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑書(shū)寫(xiě)筆順總是記不住。有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問(wèn)題變?yōu)闊o(wú)問(wèn)題，即“去問(wèn)題化”的教學(xué)。我們說(shuō)學(xué)生獲得收益，不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的多少，而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。專(zhuān)題校本教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2010. 地 點(diǎn)會(huì)議室參加人員：語(yǔ)文老師主 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效教學(xué)與有效課堂形比如韓會(huì)霞教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫(xiě)寫(xiě)菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。課堂成了學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)的殿堂。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。. . . .校本教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2010. 9. 5地 點(diǎn)閱 覽 室參加人員：全體成員主 談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略形 座 談 會(huì)教研紀(jì)錄：雖說(shuō)“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。馬老師的一節(jié)《窮人》，使“語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂(lè)，滾動(dòng)的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個(gè)立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體驗(yàn)和情感，深深地撞擊著學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開(kāi)展拓展性閱讀活動(dòng)；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng)；可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。 從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改
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