小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 性，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。用系統(tǒng)、整體、動(dòng)態(tài)的觀念看待合作學(xué)習(xí)。 題備謝謝合作！問學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí) 驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通 過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行 綜合評(píng)定，然后搭配成若干“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)， 組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。⑹教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措；對(duì)討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。從“你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎？”%認(rèn)為沒有或有時(shí)有；從“你班小組合作學(xué)習(xí)老師提出問題后什么時(shí)間討論？”%，%，%；從“你每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎？”%的結(jié)果；以及從“在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做？”％，％，%等情形來看，小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。三、調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及12個(gè)方面問題，主要包括：a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣；b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；；d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果（詳見問卷調(diào)查表）。合作意識(shí)和合作技巧與能力，也越來越成為現(xiàn)代人 的一種重要素質(zhì)。教師對(duì)此困惑也較大。具 調(diào)查，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思 維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。⑷教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，并在小組合作學(xué)習(xí)中
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