小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首模板(存儲(chǔ)版)
【正文】 資料。學(xué)生齊讀。生：聞到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來(lái)，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。師：怎樣寫(xiě)的，又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂(lè)）你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎？看到他的神情了嗎？體會(huì)到他的心了嗎？你是抓住什么體會(huì)到的？生：抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？生：都表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。生：《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情的。生：作者想給家人寫(xiě)一封信。生讀生：他看到滿天飛舞的樹(shù)葉，還有空中排成一字的大雁師：大雁朝哪飛？生：朝南飛生：作者感受到秋風(fēng)來(lái)了，秋風(fēng)吹過(guò)，讓人打了個(gè)冷顫。千種滋味，萬(wàn)般愁緒無(wú)法言說(shuō)，只好寄予江水，寄予明月，化作兩句詩(shī)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。師：你讀懂了詩(shī)人的心。生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。師：這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名，課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？學(xué)生讀資料袋里的文字資料師：詩(shī)人字斟句酌，最后確定了一個(gè)字，是—— 生：綠師：自己讀一讀這一句，從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)？學(xué)生小聲讀師：從綠中你讀出什么？生：我知道春天，燕子飛回來(lái)，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動(dòng)。一水間的“間”為什么讀成“” 生：是一水間隔。營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。 《秋思》。（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《故鄉(xiāng)的云》?！豆旁?shī)詞三首》教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字 ，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。三，細(xì)讀品味《泊船瓜洲》。背誦詩(shī)文。 2．朗誦兩
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1