體罰學(xué)生的反思(存儲版)
【正文】 諧校園的內(nèi)在要求。人非草木，面對老師無微不至的愛，學(xué)生心靈得到撫慰的同時將其內(nèi)化為前進(jìn)的動力，又哪有不成功之理?我就是這樣不遺余力地對他們傾注愛心，在班級集體里精心營造和諧氛圍，讓他們體驗到集體的溫暖和同學(xué)的友誼。經(jīng)過一個階段觀察，發(fā)現(xiàn)王某籃球打得好且很會表現(xiàn)自己。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白?！币虼?，在這些“活生生”的學(xué)生的教育問題上，教師只有以愛心、誠心、耐心相待，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的心情，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得良好的成效。 三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化教育學(xué)生是一項長期而又艱巨的工作，特別是對于后進(jìn)生，作為一名教育工作者，應(yīng)該學(xué)會寬容和忍耐，應(yīng)多進(jìn)行心理換位，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)生苦惱時悉心傾聽。如果我們正確地看待它，努力去做，我們會找到無窮的樂趣，我們的生活會很充實、很快樂。因此，自1952年教育部發(fā)布有關(guān)廢止對學(xué)生進(jìn)行體罰的指示以來，國家和地方各級教育行政部門已多次發(fā)文嚴(yán)令禁止教師體罰學(xué)生?！狈梢?guī)定這樣清楚,但是,在我們的學(xué)校教育中,防礙學(xué)生身心健康成長的體罰現(xiàn)象,還有時發(fā)生,個別還相當(dāng)嚴(yán)重。只要一切為了學(xué)生，對學(xué)生的錯誤保持心平氣和的態(tài)度，具體問題具體分析，不同的學(xué)生采用不同的方法，沉著冷靜，將幫助學(xué)生成長和等待學(xué)生成長有機(jī)結(jié)合，即便學(xué)生再難管，但還是有辦法管的。那么一味隱忍、 退讓的教師在碰到學(xué)生犯錯誤時，不進(jìn)行及時有效的規(guī)勸，使學(xué)生認(rèn)識不到自己的錯誤行為，因而沿著錯誤的路線越走越遠(yuǎn)，直到學(xué)生的錯誤達(dá)到令他無法隱忍，才用體罰來解決問題。而尊重學(xué)生的差異，不僅要尊重學(xué)生在個性上的差異，還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，不能搞拔苗助長，或者趕鴨子上樹，因為每個學(xué)生在不同時期其智力水平的發(fā)展是不一致的。 反思之四：不尊重學(xué)生的差異。渴望被了解，又害怕被了解；渴望走進(jìn)別人，卻又步履遲緩，有心動而無行動。在師徒如父子的傳統(tǒng)教育觀念中，教師是父親，是師傅，對學(xué)生享有絕對的控制權(quán)，可打、 可罵；學(xué)生是兒子， 是徒弟，只能承受，不能辯解，這種師生關(guān)系是社會環(huán)境封閉、 落后的產(chǎn)物，是不平等、 過時了的師生關(guān)系，可至今仍有一些教師舍不得扔，或多或少地沿襲著這一套做法，打罵學(xué)生，體罰學(xué)生。守法是文明的底線，也是教師文明執(zhí)教的底線，更是教師愛國思想的體現(xiàn)，由于教師的行為具有示范性，所以教師是否守法事關(guān)重大。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當(dāng)時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒有消失?？傊?，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！對校園體罰事件的反思作者：鄒宗林 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 4716 更新時間：20111220近年來，發(fā)生在全國各地校園里的體罰事件可謂是屢見不鮮、 屢禁不止，其體罰種類之繁多 、手段之惡劣令國人發(fā)指，譴責(zé)聲此起彼伏。以仁樹人是師德規(guī)范的重要內(nèi)容，也是和諧社會對教師提出的最現(xiàn)實的要求，以仁愛之心善待學(xué)生，用仁心去感化犯錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到教師的仁中之愛，并且發(fā)自內(nèi)心的改過向善。面對這樣的學(xué)生，教師是該掂量掂量自身優(yōu)勢，明智的選擇調(diào)整自己的角色，放下身段，用平凡的身份，平和的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，做學(xué)
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