關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群和整本書閱讀的思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 、言談舉止中，看得最清楚！然而這些，在高考應(yīng)試的答卷上卻很難看出來(lái)。從我們學(xué)校當(dāng)前情況來(lái)看，將整本書全部放進(jìn)課堂也不現(xiàn)實(shí)，最可行的辦法是在教材篇目中滲透整本書閱讀理念，由課內(nèi)向課外延伸拓展。整本書閱讀的意義和價(jià)值我們有目共睹，大家需要坦然面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。每一類課程都配有完整的學(xué)習(xí)方案，包括讀書指南、閱讀目標(biāo)、閱讀資源、閱讀檢測(cè)。唯有如此，才是正途！但是，無(wú)論是放置于當(dāng)前還是未來(lái)的課程體系中，開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)都面臨諸多挑戰(zhàn)。第四個(gè)問(wèn)題，關(guān)于經(jīng)典閱讀如何考評(píng)的問(wèn)題?，F(xiàn)在，新課標(biāo)的“15項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群”的部編教材還沒(méi)有出來(lái)，我們用的還是蘇教版教材，課內(nèi)時(shí)間用于精教課文，應(yīng)付考試，大部頭經(jīng)典整本書閱讀還不能擠入課內(nèi)閱讀，只能在課外讓學(xué)生自己閱讀完成。北京市高考規(guī)定了12部，（《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《論語(yǔ)》《三國(guó)演義》《四世同堂》《雷雨》《歐也妮經(jīng)典整本書閱讀，應(yīng)該著重閱讀過(guò)程的落實(shí)，只有學(xué)生真正閱讀進(jìn)去了，有了自己的閱讀體驗(yàn)，才會(huì)有自己的感悟、思考和收獲。比如學(xué)習(xí)“《史記》選讀《論語(yǔ)》選讀”之類的文本，就可以采用“以司馬遷的史學(xué)觀及論語(yǔ)解釋生活、以生活評(píng)判司馬遷的史學(xué)觀或論語(yǔ)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，加深對(duì)文本和社會(huì)生活的理解。在推薦的過(guò)程中，學(xué)生也完成了對(duì)多個(gè)詩(shī)歌文本的學(xué)習(xí)，“推薦詩(shī)歌”就是一種典型的任務(wù)情境。當(dāng)然，我們教師的教學(xué)角色也會(huì)隨之改變，即由原來(lái)的知識(shí)傳播者，變成“學(xué)習(xí)的計(jì)劃者和組織者，學(xué)習(xí)方向、指導(dǎo)和資源的提供者，語(yǔ)言和與語(yǔ)言相關(guān)行為的示范者，開(kāi)展活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，探索知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能和策略的指導(dǎo)者和同伴，為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)反饋的評(píng)估者和記錄者”。在聽(tīng)了專家名師的解讀后，我想把自己的理解和思考與大家交流探討：一、關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理解和思考新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)計(jì)年底頒布！新課標(biāo)最大的亮點(diǎn)是提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”！“學(xué)習(xí)任務(wù)群”將改善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式！這意味著作為教師的我們將要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，需要未雨綢繆，研究學(xué)習(xí)任務(wù)群。高中語(yǔ)文教師要適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求需做好三方面準(zhǔn)備：一要有“任務(wù)”意識(shí)，善于將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)習(xí)任務(wù)；二要增強(qiáng)“聯(lián)系”意識(shí)，用任務(wù)群的整體目標(biāo)統(tǒng)攝不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是提高“統(tǒng)籌”能力，恰當(dāng)處理不同任務(wù)群之間的關(guān)系，使其互相滲透、互相支撐，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。國(guó)外有學(xué)者把任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)歸納為五個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際；（2）將真實(shí)的
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