【正文】 識,在后續(xù)的《多媒體技術》、《計算機圖形學》等課程都會詳細闡述。不是把學生分為三流九等,而是根據學生對某個軟件的熟悉程度,適當進行組與組之間的新的調配,有利于更好地完成任務。有兩個問題比較顯著,一個是有的組完成不了。，工程技術，社科類，企業(yè)管理，經濟管理論文，農業(yè)論文，金融論文)核心期刊，國家級期刊，省級期刊，大學學報征稿，教師職稱，醫(yī)生職稱，護理職稱，經濟職稱，經濟師職稱，計算機工程職稱，政工職稱，會計職稱論文寫作指導，職稱論文寫作發(fā)表服務快速發(fā)表！ 電子郵件：zhichenglw聯(lián)系：714068774 咨詢熱線：02150933851　　 　　關鍵詞：計算機 教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)　　 　　 　　江澤民主席指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。不僅要培養(yǎng)學生在現代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學生學習的興趣。而且，在教學實踐中，我還體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且能根據教學需求將其內容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發(fā)展。要改變教師 一言堂 或唱 獨角戲 的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。　　關鍵詞：中職學校；計算機基礎課；分層教學；計算機教學　前言　　　以往的職業(yè)學校是學生接受計算機教育的起點，但隨著信息技術的飛速發(fā)展和普及,中小學信息技術和知識教學的進一步推廣和內容的拓展、完備。對于前者，學習內容的重復，學生沒有學習興趣，對其來說是時間的浪費；而后者則需要更多的學習時間和幫助來掌握計算機基礎知識和操作技能。中職學校學生掌握計算機基礎知識的層次差異是客觀存在的，原因也是有多方面，所以中職學校的計算機基礎教育已不再是“零點起”。中職學校非計算機專業(yè)計算機教學研究 200948 16:51:48　　以專業(yè)應用為指針，進行教學目標的分層 教學目標的分層不但要符合教學大綱的要求，而且要以專業(yè)應用方向為出發(fā)點。在教學環(huán)節(jié)中，必須克服傳統(tǒng)一張試卷或是統(tǒng)一的操作來評價學生的學習效果，而應依據不同的分層、不同的教學目標進行考核、評價。但是需注意的是分層教學應與其他教學手段密切結合，才能更好地發(fā)揮其作用。我們應該以 企業(yè) 需求為基本依據,以就業(yè)為導向,以學生為主體,充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣,為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。作為中等專業(yè)職業(yè)學校,我們應該填補低端人才培養(yǎng)的空白,成為技能型人才、應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。通過分層教學，目的是全面提高學生素質，培養(yǎng)他們的應用創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎。所以計算機作為一種“工具”，在不同專業(yè)有不同的應用，以專業(yè)為依據進行分層，制定的教學目標就尤為重要。雖然依據學生不同的知識層次進行了分班或分組，但是在同一組中學生的知識層次和操作技能也存在差異，學生的學習態(tài)度和方法也有所不同．因此，教師必須認真鉆研教學內容和教學任務，根本不同層次學生的能力，授課內容按難易程度劃分出相應的幾個層次，在課堂教學中進行分層講授．對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律；對于基礎相對較好并善于主動學習的學生，對其提出教學任務，采用任務驅動的方法或協(xié)作學習的方法，讓學生自己去探索完成學習任務，以激發(fā)他們進一步學習的興趣。按照等級考試大綱規(guī)定，將計算機基礎課內容分為計算機基礎知識、Window操作系統(tǒng)，Office辦公組件、Internet、PowerPiont等若干個模塊。因此，技校學生對信息技術學習應有更高的要求，特別是自學計算機的能力。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。引導學生觀察不同季節(jié)的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。樹立全新的教學觀，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。 在計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 摘要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何在現代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。 　　4) 目標修繕?？紤]到大一學生感覺學3D MAX和MAYA 之類對造型要求高的軟件比較吃力,課程重點講解PHOTOSHOP CS和SKETCH UP 。 　　2) 軟件教學。我嘗試將學生以自由組合方式分成不同的興趣小組,如DV電影制作小組、游戲軟件開發(fā)小組、景觀設計小組、平面廣告創(chuàng)意小組等等。在自己對開設這門課程有了良好的認知和準備基礎上,我又認真聽取了學校教學督學專家們關于應該把這這門課程將藝術與技術結合、多為學生準備教學資源和素材、課程應與實踐想結合等非常好的建議。本科生在第二學期的這門課里可以了解數字媒體技術的沿革與作品,有助于他們整合前期所學知識,為后續(xù)專業(yè)方向確立和學習做鋪墊。在教學改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計算機教學不斷的進步和發(fā)展。學生反復練習，教師及時總結，使學生動畫處理基礎知識融會貫通，從而將書本上的理論知識完全轉化為操作技能，熟練掌握動畫處理的基本操作技術。鼓勵學生發(fā)表見解，擴大信息交流，暢通教學渠道，為學生施展聰明才智，發(fā)揮個性特長創(chuàng)造有利的條件，達到培養(yǎng)學生的自主學習、自主探索能力，培養(yǎng)學生間的互助、協(xié)作精神。另外，讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，調動學生的學習積極性。所以，教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗并結合計算機這門新型學科的特點來搞好計算機教學。這種做法以學生為主體,能充分調動其學習的積極性,學生在講課過程中也能對老師的授課方式產生許多有益啟發(fā)。經常采用課堂討論、課堂辯論、網上討論、小組討論等形式進行教學,促進師生及同學問的雙向交流,在培養(yǎng)學生信心的同時,也增強了學生的主體性。 　首先,“操作系統(tǒng)”課程的特點適合開展“討論互動式”教學方法。課程講述過程中,可采用PowerPoint和動畫結合的課件模式,能用動畫的絕不用靜態(tài)表示方法,能用圖片表示的絕不用文字等,切實給學生以直觀印象,加深他們對課程內容的理解。 　　　　 　　4動畫支持的多媒體教學 　　 　　隨著科技的發(fā)展,計算機技術發(fā)展本身也促進了現代教學方法的進步,傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式已經難以適應信息化時代的需求。在操作系統(tǒng)中還有很多問題可用生活中的事例去類比講解。 　　類比法教學不僅有助于學生理解操作系統(tǒng)相關概念,還有助于指導他們在課程學習中創(chuàng)新。下面以實例來說明類比法的好處。 　　 　　3類比法教學 　　 　　“操作系統(tǒng)”課程內容龐雜,涉及面廣,是由其在計算機系統(tǒng)中承擔的任務決定的。在教學實踐過程中,發(fā)現該課程存在以下三個特點。討論與互動 　　計算機“操作系統(tǒng)”課的教學一直在計算機學科的教學計劃中占據重要地位。本文結合作者多年教學實踐經驗,總結了類比法教學、動畫支持的多媒體教學和討論互動教學等一系列通俗易懂的教學方法。它涉及的基本概念多、密度大、抽象、易混淆。 　　 　　“操作系統(tǒng)”課程理論性較強,部分知識點抽象難理解,學生難以掌握其核心內容,所以在學習過程中易出現逃避和害怕心理。 　　 所謂類比教學法,就是根據類比法的特點而組織起來的教學,包括用類比法設計教案、課