教研課理論學(xué)習(xí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 【第三板塊】：檢查自學(xué)情況1. 出示學(xué)習(xí)單2. 導(dǎo)學(xué)①學(xué)生讀古詩(shī)。指導(dǎo)感情朗讀【第四板塊】：吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。作業(yè)設(shè)計(jì)★背誦課文，默寫(xiě)《池上》。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)?！冻厣稀氛f(shuō)課 一、說(shuō)教材 ﹙一﹚ 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第21課古詩(shī)兩首的第一首，《池上》。 理解詩(shī)句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。 學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩(shī)，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩(shī)、學(xué)法去品味語(yǔ)言、暢談感受，體會(huì)詩(shī)人的情感。他一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。 巡視指導(dǎo)。也叫紫萍或水草。 讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？ ?、茖W(xué)生練說(shuō)。讀、說(shuō)、想、寫(xiě)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。 13。一兩句也行/ ⑵交流評(píng)價(jià)。 ?、圃u(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。 藏：隱藏、藏匿。 說(shuō)一說(shuō)——用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。這就是《池上》。 教法：古詩(shī)教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。 ﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。通過(guò)自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。（2）完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)的題目。一道：浮萍被小船分開(kāi)后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。3. 檢查生字(出示：撐、艇、萍）提醒這幾個(gè)字的注意點(diǎn)。 忽然，荷葉叢中冒出一個(gè)人影。②這兩句表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮。蹤跡：行蹤?！镜谌鍓K】：自學(xué)古詩(shī)（12分鐘）學(xué)習(xí)單一（1）查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：不解： 蹤跡： 一道： （2）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大致意思。半畝池塘一鑒開(kāi)，無(wú)光云影共徘徊。3．感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。明確時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是約束又是引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減少無(wú)效思維對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。另外，如果是理解詞語(yǔ)，我們可以在學(xué)習(xí)單中這樣表述：“聯(lián)系上下文準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。如果生字并非易錯(cuò)字或多音字之類(lèi)，甚至可以不把學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)放在生字上。在學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要讓他們知道眼下的任務(wù)該做到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)方才算學(xué)會(huì)?！闭Z(yǔ)文課離不開(kāi)入情入境的體驗(yàn)感悟，離不開(kāi)品詞析句的理解鑒賞，離不開(kāi)模仿運(yùn)用的遷移。他們分別給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)分別概括?！边@樣的學(xué)習(xí)單就為學(xué)生提供了略讀嘗試，并讓學(xué)生明白略讀的重要作用不僅在于可以加快閱讀速度，增加單位時(shí)間內(nèi)的閱讀量，更是閱讀概括，明確中心的一個(gè)良策，這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，也是學(xué)生能力提升的基石，豈不是兩全齊美？再如，課標(biāo)在第三學(xué)段的閱讀板塊提出“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”的要求。”──著名特級(jí)教師 于漪著名特級(jí)教師于漪的這番話讓所有的老師，特別是語(yǔ)文老師感到了肩上沉甸甸的責(zé)任，原來(lái)課的質(zhì)量不只是決定學(xué)生這堂課的收獲，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)生命和成長(zhǎng)質(zhì)量！咀嚼著，反思著，我們忽然就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最美的課堂不是學(xué)生的熱鬧，不是教師的機(jī)智，而應(yīng)該是課堂內(nèi)在的高效。特別是語(yǔ)文學(xué)科，它影響孩子的終身，陪伴他們一輩子，它是長(zhǎng)效的，不衰的。具體說(shuō)來(lái)可以從以下三方面來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)。如《祁黃羊》一課便可設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：“略讀課文，你發(fā)現(xiàn)課文主要講了 讓 推薦 ， 先推薦 （填清他們之間的關(guān)系），接著又推薦 （填清他們之間的關(guān)系），真正是一
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