【正文】 中發(fā)現(xiàn)了問卷中的一些漏洞和錯誤，不得已只有將報告進(jìn)行斧正和整改，結(jié)果是延后了發(fā)送的時間，這是極其忌諱的，也是個人的細(xì)心和效率的問題！日后不論是自己還是自己的組員，不論是社會調(diào)研還是其他工作中都必須時刻銘記這點(diǎn)，這無疑牽系到自己醫(yī)學(xué)專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性——“失之毫厘，謬以千里！” ————組長：楊俊威（08中醫(yī)）此次調(diào)研對我而言是像是一場回憶的旅程，在對中學(xué)老師和中學(xué)生的訪談中，我總能感到一絲絲熟悉的感覺，大概是因?yàn)樽约簞倧哪切﹤€階段一路走來的緣故吧，感觸挺深的。在活動開展時我還因各方面的原因與組員的聯(lián)系較少，也出現(xiàn)了很多問題，比如在選擇采訪對象時會遇到之前已經(jīng)計劃好的調(diào)查對象沒有空或者拒絕回答部分問題的情況。堅(jiān)持對青年學(xué)生的正面教育，利用好寒、暑假組織的“走出校園”活動，引領(lǐng)健康校園文化，重視干部與學(xué)生的溝通，端正學(xué)生的思想，培養(yǎng)集體主義精神，讓學(xué)生在回饋社會之余積累融入社會的資本，更健全地促進(jìn)個人成長。但因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿矛盾，很容易自以為是。意志動機(jī)的主動性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。不論如何，通過此次調(diào)研，中學(xué)生的心理特點(diǎn)還是相當(dāng)鮮明的，已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持?！钡拇_，作學(xué)生的思想工作，不能單純說教式，枯燥的大道理，他們聽不進(jìn)去。我們會反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺地做到：認(rèn)真聽課復(fù)習(xí)消化獨(dú)立做作業(yè)及時糾正作業(yè)中和考試題中的錯誤有計劃復(fù)習(xí)功課，不臨時抱佛腳，等等。高三學(xué)生目標(biāo)明確，時間寶貴，任務(wù)繁重，也成熟多了。初三考上高一，大部分學(xué)生都雄心勃勃，向家長保證自己一定會珍惜在高中的學(xué)習(xí)機(jī)會，勤奮努力，決不辜負(fù)家長的期望（中考未考好的學(xué)生尤其如此）；高二，大家已經(jīng)熟悉。不過同樣的是這些團(tuán)活動都辦的有聲有色，效果很好,同學(xué)們參與熱情高，每次活動的參與率都在80%以上。 因此該階段的應(yīng)該做到掌握一般的抽象概念，逐步學(xué)會進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛?，作出合乎邏輯的推理，觀察、注意、記憶、思維和語言表達(dá)能力達(dá)到同齡人正常水平，在一定場合能發(fā)表個人見解；能將絕大部分的精力投入學(xué)習(xí)，有正確地學(xué)習(xí)動力，有一定的學(xué)習(xí)自主性，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在成績面前不盲目驕傲或自暴自棄，對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有探求的欲望；具有青少年應(yīng)有的朝氣，不一味地沉溺于孤獨(dú)苦悶的情感狀態(tài)中，樂觀開朗，一般情況下能正常表達(dá)和懂得體驗(yàn)各種情感，有一定的行動自決能力，常態(tài)下能做到不盲從、不輕率或優(yōu)柔寡斷，有克服困難的毅力，自尊自重，能正確地認(rèn)識和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿足自身需要。對于學(xué)習(xí)目的和自己的前途，65%的受訪學(xué)生表示現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是為了更好地尋找適合自己的職業(yè)以增加日后的經(jīng)濟(jì)收入，但82%的受訪學(xué)生卻表示至今仍沒有考慮過將來的從職方向。在對待壓力方面，所有的受訪學(xué)生都認(rèn)為自己和身邊的同學(xué)們都有壓力，絕大多數(shù)都認(rèn)為自己和身邊的同學(xué)們存在思想和心理上的困惑，這其中45%的受訪學(xué)生覺得自己的壓力來自學(xué)習(xí)，同樣表現(xiàn)為對成績的擔(dān)憂和課業(yè)的繁重以及親朋好友的壓力，22%的受訪學(xué)生認(rèn)為壓力來自人際溝通交流，這一情況與在校中學(xué)生感到困惑的形勢有類似，另外個人的相貌條件、個人情感、家庭經(jīng)濟(jì)狀、高考復(fù)讀生的得失心態(tài)、為人處事的困惑、面對問題的心態(tài)等方面也會令到受訪學(xué)生感到莫名的壓力和身心的困惑。細(xì)心觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)該時期的學(xué)生都都會有一種自我的滿足和快樂感，都會感到有很突如其來以及和始料未及的壓力，都會有身心方面的困惑，這是以前從來都沒有過的，而且不論是關(guān)于快樂還是不快樂的抑或是產(chǎn)生壓力和困惑的因素大多集中于學(xué)習(xí)、人際溝通交流、外界環(huán)境這幾個部分，說明此時的學(xué)生具有很明顯地共同性，對于上述幾點(diǎn)都是比較敏感的；對于學(xué)習(xí)目的的明確性以及對于未來職業(yè)的考慮的模糊性，是顯而易見的極為矛盾和看似不正常的現(xiàn)象，但這卻恰恰反映了當(dāng)今青少年學(xué)生的逐漸社會現(xiàn)實(shí)性，即逐漸被社會所同化，同時兼有對將來的迷茫，無論是自己的還是社會的，因而隨著社會的發(fā)展這一階段的學(xué)生會有相似的關(guān)注點(diǎn)和共同的話題，這恰恰是與之父母所不同甚至是相違背的，所以才會出現(xiàn)所謂的“代溝”，同樣的每個“青春期”階段學(xué)生的眼中的其他同學(xué)的思想、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面的特點(diǎn)都是不同的，有時甚至是相反的，自己看自己也未必準(zhǔn)確，正是因?yàn)榇藭r他們內(nèi)心界位的不統(tǒng)一以及當(dāng)今青少年的心智多樣化和人性原本發(fā)展的不穩(wěn)定等諸多因素，我們才應(yīng)當(dāng)要在這方面多加注意。團(tuán)組織活動一項(xiàng)則各有各的特色，如廣西資源鎮(zhèn)高中學(xué)校每年清明組織團(tuán)員掃烈士墓,進(jìn)行英雄主義和愛國主義教育，組織學(xué)生撿拾城區(qū)和河道垃圾,進(jìn)行環(huán)保教育，組織學(xué)生慰問孤寡老人,培養(yǎng)學(xué)生的慈善意識；桂林興安中學(xué)的校運(yùn)會，籃球賽，排球賽，十佳歌手；廣東省東莞市第一中學(xué)的義賣書籍籌款助學(xué)活動、寒假“青春暖流”愛心扶助活動、暑假“愛如潮水”關(guān)愛行動等。由于社會進(jìn)步，生活富裕，家庭溺愛，造成嬌氣、專橫、自私、浪費(fèi)、懶惰、軟弱的習(xí)慣，唯我獨(dú)尊，缺乏愛心和進(jìn)取心，自理能力十分低下，集體觀念十分淡薄不少學(xué)生不求上進(jìn)，課余吸煙、賭博、沉迷電子游戲；喜愛奇裝異服，講究穿著打扮，以丑為美，模仿黑社會粗口，污言穢語，目無他人，沒有好的衛(wèi)生習(xí)慣，垃圾隨處扔，環(huán)境意識只停留在口頭上，不講誠信，考試作弊，談情說愛，甚至整天廝守一起，難舍難分……據(jù)受訪教師反映，上述的很多現(xiàn)象往往是高中比初中要顯著，在高一年級，學(xué)生思想比初三時復(fù)雜了。特別聽話。但是每個年級的老師，都有義務(wù)和責(zé)任在自己教授的同時不斷地糾正學(xué)生的不好的習(xí)慣，不斷要求學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。本人目前還沒有特別有效的辦法，只能在平日和學(xué)生的交往中灌輸樂觀的心理，我經(jīng)常對學(xué)生說，我自己一生都在困境中掙扎著前進(jìn)，我總是提醒自己：我處事一貫是作最壞的打算，往最好處爭取?！痹撁辖處熣f。 由于思維的獨(dú)立性和自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致；行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時表現(xiàn)，克服困難的毅