再見了親人的反思(存儲版)
【正文】 日復(fù)相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學(xué)生獲取感知情感的傾向。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。 通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。比如最后的三個自然段，就是這樣設(shè)計引讀的： 送行的人越來越多，讓我們趕快加入到送行的隊伍中，有感情 的朗讀在這離別的瞬間發(fā)生的一幕幕感人的情景?！?。 四、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感 學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。 三、 品味詞句，體會情感 教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。 二、 細(xì)析事例，感受情感 本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民?！对僖娏擞H人》教學(xué)反思 新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。二、讀中悟情。本課也存在一些不足之處，例如過渡語比較隨意，沒有很感人的語言渲染，削弱了課堂的感人效果，這點一直是我的弱項，我以后要多觀摩課，多向名師學(xué)習(xí)，完善自己的課堂教學(xué)。二、緊扣課題，了解“親人”充分從題目入手。上課之前，我讓學(xué)生自己搜集了抗美援朝戰(zhàn)爭的資料，幫助學(xué)生構(gòu)建起文本的背景，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了感情
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