【正文】 ， 電量為 q， 以平行于 x軸的速度v從 y軸上的 a點射入圖中第一象限所示的區(qū)域 ， 為了使該質點能從 x軸上的 b點以垂直于 x軸的速度 v射出 ， 可在適當?shù)牡胤郊右粋€垂直于 xy平面 、 磁感強度為 B的勻強磁場 ． 若此磁場僅分布在一個圓形區(qū)域內(nèi) ， 試求這圓形磁場區(qū)域的最小半徑 ． 重力忽略不計 ． v0 v0 一段圓周運動： 起終兩速度必與圓相切 用圓雙切法 qBmvRr2222 ?? 一帶電質點 ， 質量為 m， 電量為 q， 以與 x軸成 θ的速度 v從 x軸上的 P點射入圖中第 Ⅰ 象限 ， 為了使該質點能從 y軸上的 Q點以垂直于 y軸的速度 v射出 ， 可在適當?shù)牡胤郊右粋€垂直于 xy平面 、 磁感強度為 B的勻強磁場 ． 若此磁場僅分布在一個圓形區(qū)域內(nèi) ， 試求這圓形磁場區(qū)域的最小半徑 ． 重力忽略不計 ． v Q θ x y P v qBmvR ?軌跡圓：磁場區(qū)域圓 2co s2co s ??qBmvRr ?? A、 B為水平放置的足夠長的平行板，距板下方d= 102m有一電子源 P， 各個方向發(fā)射速度在 O～ 107m／ s， 磁場 B= 103T， 正電子的質量m= 1031kg， 電荷量 e= 1019C， Q為 P點正上方板上的一點，求能擊中 AB板的電子在 AB板上的范圍 ． A B P Q θ （ 6）大量粒子各向輻射定邊界范圍 （ 1）用雙圓限制區(qū)域 （ 2）一切、一交兩點定邊界 圓心軌跡 最遠邊線 邊界線 繞向 交點 切點 （ 1）用雙圓限制區(qū)域 （ 2）一切、一交兩點定邊界 同 電性、同磁場中各方向電荷轉向一致 謝謝大家 ! 。 題組 (變式 )教學的好處 :起點低 ,效率高 ,構建知識組團 ,傳授程序性知識 . 難點 :教師要有組題的能力 ,要有明確的想講給學生聽的方法與策略 ——研究高考題 思考：學生聽了這節(jié)課是否就掌握了程序性知識？ 如圖所示 , 在空中某處以速度 v0水平拋出一個物體 , 小球落在傾角 ? 的斜面上時 , 其速度方向正好垂直于斜面 , 則小球到達斜面時的速度大小為 , 小球的運動時間為 . ? v0 如圖所示 , 在空中某處以速度 v0水平拋出一個物體 , 小球經(jīng) t 時間后落在傾角 ? 的斜面上時 , 為了使落點與拋出點的距離最近 , 小球的運動時間為 . ? v0 圖 510 如圖所示 , 在傾角為 ? 的斜面上的 P點以速度 v0水平拋出一小球 , 球落在斜面上的Q點 , 求小球從 P點運動到 Q點的時間及它到達 Q點時速度的大小 . ? P Q 圖 511 肯定要作平行四邊形 (其中一邊豎直 ,一邊水平 ) 如果 v合 方向可確定 ,則作速度四邊形 , 如果 s合 方向可確定 ,則作位移四邊形 （ 04高考）在勇氣號火星探測器著陸的最后階段，著陸器降落到火星的表面上，再經(jīng)多次彈跳才停下來，假設第一次落到火星彈起后最大高度為 h，同時還具有水平速度 v0,求第二次落到火星表面的速度？不計大氣阻力，已知火星半徑 r0,火星的一個衛(wèi)星軌道半徑 r,運行周期為 T。 x 熒光屏 O B B S d d 問題 7：在一個圓形區(qū)域內(nèi)，方向相反的勻強磁場分布在半圓形區(qū)域 Ⅰ 、 Ⅱ 中， A2A4與 A1A3的夾角為 60176。 θ 問題 4：若此帶電粒子的質量 m= 1027kg，電荷量 q= 1019C，以速度 v= 106m/s，沿垂直于磁場同時又垂直于磁場邊界的方向進入勻強磁場中，磁感應強度 B=，磁場的寬度 L=10cm，求 : (1) 偏轉角 θ 。 在建模時，要注意分析速度的變化，從而確定加速度方向，對加速度方向不同的階段進行分段研究。但我們不能省略這個過程。 認知結構聯(lián)系與拓展 航天器發(fā)射過程中的超重、失重狀態(tài)決定于加速度的方向。 完全失重 ——示數(shù)（拉力與支持力）為零。 案例：超重與失重 關于知識結構的提取 物理教學的內(nèi)容及應該提取的知識： 物理現(xiàn)象及對現(xiàn)象的初步解釋（知識） ——是什么 的知識。 房子只有在裝修完成時，才能真正被主人享用。 (5)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 . 研究對象 錘頭 人 原先處于什么狀態(tài) 突然發(fā)生什么情況 由于慣性 ,物體要保持什么狀態(tài) 出現(xiàn)什么現(xiàn)象 問題 :(1)錘頭松動的時候 ,為什么把錘子倒立 ,把錘柄末端向地上磕一磕 ,錘頭就安牢了 ? (2)當汽車突然啟動時 ,人為何要向后仰 ? 點評：通過這樣的學習，學生不僅習得了知識，還知道運用知識的程序（思維過程）。（學科的 ,教學的） 試用能量守恒定律，推導 閉合電路歐姆定律 。 將生活語言轉化為學科語言需要知識 ， 在學科語言的基礎上解決問題 ， 需要知識 。 回答一 :需要知識 ,帶電粒子在磁場中運動的有關公式 (顯然還不能解決問題 ) 回答二 :需要能力 ,審題能力 ,分析能力 (受力分析 ,運動分析 ),綜合能力 問題 :能力如何培養(yǎng) ? 通過老師示范 ,通過學生練習 . 問題 :如何示范 ,怎樣練習 ? 回答三 :需要知識層面的知識 (模型 ,在磁場中運動的有關公式 ) 需要方法層面的知識 :確定圓心 ,求半徑 ,尋找?guī)缀侮P系的程序和操作方法 。梁 旭 浙江省教育廳教研室 學科底蘊與有效教學 北京奧運會的啟示 :巴西記者 :獲得銀牌與銅牌也不開心 中國的學生不也這樣嗎 ? 、銀、銅牌數(shù)與美國的區(qū)別 金牌 銀牌 銅牌 中國： 51 21 28 美國： 36 38 36 金、銀、銅牌之間的自然差距并不很大，通過強化訓練，銀牌、銅牌有可能轉化為金牌。試求兩個熒光屏上亮線的范圍（不計重力的影響）。 問：如果任意改變定滑輪的位置 ， 是否還可以找到不在 OC直線上的另一處 ， 也能 使 結點 O到達原來的地方 ？ A O B C 結點 O 到達原來地方 B固定， O到達原位置 繩 OC 懸吊一個砝碼 改變定滑輪的位置 是否還能找到另一處 合力的大小方向不變 一個分力的方向不變 另一分力的大小不變 另一分力的方向可變 是否還有另一個解 ,怎樣求解 ? 把表述轉化為物理條件（實際問題轉化為用物理術語表達的問題 —— 準確化，清晰化） ： 合力的大小 方向不變 一個分力的 方向不變 另一分力的 大小不變 另一分力的 方向可變 是否還有 另一個解 把物理條件轉化為數(shù)學條件（物理問題轉化為數(shù)學問題）： 平行四邊形對角線 的長度、位置一定 平行四邊形一邊和 對角線的夾角一定 平行四邊形另一邊 的長度一定 平行四邊形另一邊 和對角線夾角可變 是否還可以作出 另一個平行四邊形 關于學生的 電路設計能力 ？ 學生敢不敢設計這樣的電路 ？ —— 關鍵是 “ 電表 ” 在知識結構中的準確認識 關于電表的知識結構 初中水平模型 :電表是測量工具 (理想化模型 —— 內(nèi)阻為零或無窮大 ） 高中新課水平模型： 電表是測量